《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))考試大綱

　　四、題型示例

　　1.單項(xiàng)選擇題

　　(1)下列關(guān)于唐代長(zhǎng)安城的表述，正確的是

　　A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮

　　C.街道布局很不整齊 D.國(guó)際性的大都市

　　(2)新課程高中歷史教材的編寫(xiě)體例是

　　A.通史體例 B.專(zhuān)題史體例

　　C.史話體例 D.紀(jì)傳體例

　　2.簡(jiǎn)答題

　　(1)簡(jiǎn)述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)的要求。

　　(2)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容?

　　3.材料分析題

　　(1)根據(jù)材料，回答問(wèn)題。

　　19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過(guò)明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國(guó)家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開(kāi)始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國(guó)主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”，企圖吞并中國(guó)、朝鮮等周邊大陸國(guó)家。1887年，參謀本部制定了《清國(guó)征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動(dòng)，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前繪成了包括朝鮮和中國(guó)遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

　　問(wèn)題：

　�、俨牧蠌哪膸讉�(gè)方面反映了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的日本情況?

　�、谌绻麑⒃摬牧嫌糜谥腥占孜鐟�(zhàn)爭(zhēng)一課的教學(xué)，可以說(shuō)明哪些問(wèn)題?試舉一例加以解釋。

　　(2)下面是某教師關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過(guò)程描述表。

　　問(wèn)題：

　�、倌阏J(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題?

　�、谡�(qǐng)寫(xiě)出你的改進(jìn)建議。

　　4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。

　　為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

　　宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來(lái)維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱(chēng)為天子，王位由嫡長(zhǎng)子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來(lái)說(shuō)是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長(zhǎng)子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱(chēng)為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來(lái)說(shuō)是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類(lèi)推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。

　　問(wèn)題：

　　(1)設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。

　　(2)根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問(wèn)。