《歷史學科知識與教學能力》(高級中學)考試大綱

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)下列關于唐代長安城的表述，正確的是

　　A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮

　　C.街道布局很不整齊 D.國際性的大都市

　　(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是

　　A.通史體例 B.專題史體例

　　C.史話體例 D.紀傳體例

　　2.簡答題

　　(1)簡述高中歷史課程標準中對能力目標的要求。

　　(2)歷史教學中的學法指導主要有哪些內(nèi)容?

　　3.材料分析題

　　(1)根據(jù)材料，回答問題。

　　19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推進現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

　　問題：

　�、俨牧蠌哪膸讉�方面反映了甲午戰(zhàn)爭前的日本情況?

　�、谌绻麑⒃摬牧嫌糜谥腥占孜鐟�(zhàn)爭一課的教學，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。

　　(2)下面是某教師關于美國內(nèi)戰(zhàn)一課的教學過程描述表。

　　問題：

　　①你認為本課的教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)設計存在哪些問題?

　�、谡垖懗瞿愕母倪M建議。

　　4.教學設計題

　　以下是某版本歷史教材中有關西周宗法制的敘述。

　　為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

　　宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來說是小宗，但在自己的領地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領袖。

　　問題：

　　(1)設計出西周宗法制的教學圖示。

　　(2)根據(jù)上述材料設計三個課堂提問。