《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))考試大綱

　　三、 試卷結(jié)構(gòu)

　　四、題型示例

　　1.單項(xiàng)選擇題

　　(1)某溶液中含有NH+ 4、HCO-　3、SO2- 3、CH3COO-四種離子，向其中加入足量的Na2O2固體，離子濃度基本保持不變的是(該溶液體積不變)

　　A. NH+ 4　　　 　　　B. HCO- 3　　　　　 C. SO2- 3　 　　　D. CH3COO-

　　(2)下面是某教師的板書，沒有錯(cuò)別字的選項(xiàng)是

　　A.木炭、銨鹽　　　　　　　　　　　B.銀氨溶液、金鋼石

　　C.油酯、碳銨　　　　　　　　　　　D.活性碳、銨基酸

　　2.簡(jiǎn)答題

　　一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

　　回答下列問題：

　　(1)請(qǐng)以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)兩個(gè)有效的課堂教學(xué)問題。

　　(2)請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)課堂教學(xué)問題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性?

　　3.論述題

　　某青年教師引用了《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》上刊登的某著名化學(xué)特級(jí)教師“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)所提示的教學(xué)流程和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果并不佳。請(qǐng)結(jié)合“原電池”的內(nèi)容，分析可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。

　　4.診斷題

　　某教師在過程性考試中設(shè)計(jì)了下列測(cè)試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:

　　[試題] 甲、乙兩個(gè)電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時(shí)間后，測(cè)得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是(　　)

　　A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

　　故答案為B。

　　試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

　　(1)本題正確答案是　　　，解題思路是　　　　　　　　　　　　。

　　(2)分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的?

　　5.案例分析題

　　閱讀下列材料：

　　學(xué)科或?qū)ｉT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識(shí)的應(yīng)用，這些專門知識(shí)是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識(shí)，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題�，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)又稱為描述性知識(shí)，主要說明事物“是什么”……

　　Joseph D. Novak (1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識(shí)的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度越高……

　　(摘自 牛擁，李廣洲. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度差異的探討. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4)

　　根據(jù)對(duì)上述材料，回答下列問題：

　　(1)中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識(shí)屬于陳述性知識(shí)?

　　(2)陳述性知識(shí)的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法?為什么?

　　(3)試以中學(xué)化學(xué)某一知識(shí)為例，畫出該知識(shí)的概念圖。

　　(4)試簡(jiǎn)要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)形成困難的原因。

　　6.教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(1)高中化學(xué)《化學(xué)1》教材“硝酸的性質(zhì)”原文(略)。

　　(2)高中化學(xué)《化學(xué)1》教材的目錄(略)。

　　(3)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：

　　“通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響�！�

　　(摘自《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

　　(4)學(xué)生情況

　　某普通高中高一(5)班共50人，男生22人，女生28人;其中有4個(gè)男生在課堂上非�；钴S;有2個(gè)女生在課堂上非常靦腆。

　　根據(jù)以上材料，回答下列問題：

　　(1)簡(jiǎn)要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。

　　(2)寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)請(qǐng)說明本課的教學(xué)重點(diǎn)阿和難點(diǎn)。

　　(4)試選擇適合于本課的教學(xué)方法。

　　(5)設(shè)計(jì)一個(gè)包含小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片段。