二、兩次考題對(duì)比分析
(一)兩次考查知識(shí)點(diǎn)分析
圖6 2012年上半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》統(tǒng)考中涉及的知識(shí)點(diǎn)及比重
通過上圖可以很明晰地看出2012年上半年考試中每個(gè)模塊都考到了哪些知識(shí)點(diǎn)以及所占比重。另外，對(duì)2012年上半年的考題分析后我們發(fā)現(xiàn)，每道題目考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間幾乎是不重復(fù)的，只有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)考查了兩道題目，一個(gè)是教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理模塊中的國(guó)內(nèi)外著名教育家的主要教育思想，出了兩個(gè)選擇題，分別考查了杜威和赫爾巴特的的教育思想;另一個(gè)是中學(xué)德育下面的德育方法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出了一個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，分別考察了德育方法中的榜樣法和說(shuō)服教育法的要求。
圖7 2012年下半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》統(tǒng)考中涉及的知識(shí)點(diǎn)及比重
通過上圖可以很明晰地看出2012年下半年考試中每個(gè)模塊都考到了哪些知識(shí)點(diǎn)及其比重。另外，通過對(duì)2012年下半年的真題分析我們同樣發(fā)現(xiàn)，每個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)幾乎是不一樣的，只有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了考查兩次的情況，一個(gè)是中學(xué)課程模塊中的課程內(nèi)容這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考了一道選擇題和一道簡(jiǎn)答題，分別考察了螺旋式的教材編排方式和課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式;另一個(gè)是中學(xué)生學(xué)習(xí)心理模塊下的激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法這一知識(shí)點(diǎn)，考了一道選擇題和一道簡(jiǎn)答題，分別考查了耶克斯—多德森定律和激發(fā)維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法。通過以上的分析我們得出，教師資格證統(tǒng)考的知識(shí)點(diǎn)分布是很廣泛的，每個(gè)模塊都會(huì)涉及，且知識(shí)點(diǎn)的考查一般不會(huì)重復(fù)。
對(duì)比2012年兩次考試考查的知識(shí)點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)兩次考試中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也只有六個(gè)，它們的考查方式見下表：
| 模塊 | 知識(shí)點(diǎn) | 2012年上 | 2012年下 | ||
| 題型 | 所占分值（分） | 題型 | 所占分值（分） | ||
| 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 | 國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作 | 單選 | 2 | 單選 | 2 |
| 中學(xué)教學(xué) | 教學(xué)過程的基本規(guī)律 | 單選 | 2 | 簡(jiǎn)答 | 10 |
| 中學(xué)生發(fā)展心理 | 埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論 | 簡(jiǎn)答 | 10 | 單選 | 2 |
| 中學(xué)生心理輔導(dǎo) | 中學(xué)生常見的心理健康問題 | 單選 | 2 | 單選 | 2 |
| 中學(xué)德育 | 德育方法 | 單選、簡(jiǎn)答 | 12 | 單選 | 2 |
| 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理 | 教師心理特征 | 單選 | 2 | 單選 | 2 |
表2 2012年兩次考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》重復(fù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)比
在2012年的兩次考試中，這六個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然有所重復(fù)，但是考查的內(nèi)容卻只有在教師心理特征這一知識(shí)點(diǎn)上是相同的，都考查了教師的教學(xué)效能感這一概念，其它知識(shí)點(diǎn)題目沒有重復(fù)。由此我們可以得出結(jié)論：連續(xù)兩次考試的考點(diǎn)重復(fù)不多，考題的重復(fù)更是寥寥無(wú)幾，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候不能抱有僥幸心理。
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