2011高等教師資格考試《高等心理學》資料第3章

第三章 高等教育心理學與高等學校教師

　　1. 教師的教學效能感分為一般教學效能感和個人教學效能感兩個方面。

　　2. 教師效能感對教師行為的影響：(1)影響教師在工作中的努力程度;(2)影響教師在工作中的經(jīng)驗總結和進一步的學習;(3)影響教師在工作中的情緒。

　　3. 影響教師教學效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。

　　4. 教師反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

　　5. 教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。

　　6. 教學反思的成分：認知成分、批判成分、教師的陳述

　　7. 教學反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究

　　8. 教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。

　　9. 影響教育機智的因素：(1)對工作和對學生的態(tài)度;(2)意志的自制性和果斷性;(3)深厚的只是素養(yǎng)和經(jīng)驗積累。

　　10. 教育機智表現(xiàn)的形式：善于因勢利導，善于隨機應變，善于對癥下藥，善于掌握教育時機和分寸。

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