2011高等教師資格考試《高等心理學(xué)》資料第9章

第九章 高等學(xué)校教學(xué)測量

　　本章提要：

　　1.教學(xué)測量按其方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和目的的不同可分為標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)與教師自編測驗(yàn)。

　　2.有效教學(xué)測驗(yàn)的基本要求包括：測驗(yàn)的信度、效度、區(qū)分度、代表性與可用性五個方面。

　　測驗(yàn)的信度有：重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度等。

　　測驗(yàn)的效度有：內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、結(jié)構(gòu)效度等。

第一節(jié)教學(xué)測量與測驗(yàn)概述

　　一、教學(xué)測量的含義：教學(xué)測量是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(簡稱學(xué)績)進(jìn)行探查，并以一定的數(shù)量來表示的考核方法。教學(xué)測量要注意以下幾點(diǎn)：1教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在能力等的形成情況。因此，教學(xué)測量的目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并于教學(xué)目標(biāo)保持一致。2教學(xué)測量的對象是學(xué)生內(nèi)在能力等心理結(jié)構(gòu)的形成情況，因此，測驗(yàn)量表的科學(xué)性是有效教學(xué)測量的必要前提。3教學(xué)成效是通過量化的學(xué)績進(jìn)行考察的。因此，命題的合理性與評分的客觀性是有效教學(xué)測量的一個重要影響因素。

　　二、教學(xué)測驗(yàn)的含義：測驗(yàn)是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象，來量化描述人的心理特征。

　　三、教學(xué)測量與測驗(yàn)的關(guān)系：教學(xué)測驗(yàn)是教學(xué)測量的工具和手段，教學(xué)測量是對教學(xué)測驗(yàn)或?qū)W績測驗(yàn)所得結(jié)果的客觀描述。也可以說，教學(xué)測量就是借助于學(xué)績測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的。

　　四、教學(xué)測量與測驗(yàn)的作用：教學(xué)測量與測驗(yàn)是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。1.鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí);2.促進(jìn)教師的教學(xué);3.鑒定課程計(jì)劃和作出判斷;

第二節(jié)　教學(xué)測量的類型

　　一、教學(xué)測驗(yàn)的類型

　　測量一般通過測驗(yàn)的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)測驗(yàn)可以按其方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和目的的不同分類為：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn);(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就的測驗(yàn)。2.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。 (二) 教師自編測驗(yàn)，教師自編測驗(yàn)一般是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗(yàn)通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。1.教師自編測驗(yàn)的類型(1)客觀題包括：選擇題、是非題、匹配題、填空題;(2)主觀題包括：論文題、問題解決題;2.教師自編測驗(yàn)的步驟和方法。教師自編測驗(yàn)是由教師自己設(shè)計(jì)、自行編制的。應(yīng)遵循的一般步驟與方法：(1)審查測驗(yàn)?zāi)康?(2)制定測驗(yàn)編制計(jì)劃;(3)命題與組卷。

　　二、測驗(yàn)的評分及結(jié)果分析

　　1.測驗(yàn)的評分，評分標(biāo)準(zhǔn)一定要與測驗(yàn)的編制計(jì)劃及實(shí)際的編制工作保持連續(xù)性，確保整個評價(jià)活動是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。評分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。(2)評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受的變式。(3)評分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點(diǎn)的主次配給分?jǐn)?shù)。(4)評分時(shí)要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合。(5)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重內(nèi)容，不宜注重形式。2.測驗(yàn)結(jié)果的分析，主要包括對測驗(yàn)本身的分析和對教學(xué)活動的分析兩個方面。

　　三、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。

　　在實(shí)際教育中，前述紙筆測驗(yàn)并不是收集資料的唯一途徑。教師還可使用許多非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)更需要采用非紙筆的測驗(yàn)。情感教學(xué)不屬于任何一個學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。(一)案卷分析，案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。(二)觀察，通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。需客觀、詳細(xì)地記錄下觀察信息。1.行為記錄單;2.軼事記錄;3.等級評價(jià)量表。(三)情感評價(jià)，很多時(shí)候，教師有必要針對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人觀點(diǎn)等進(jìn)行評價(jià)。

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