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　　制定培訓規(guī)劃的步驟

　　培訓規(guī)劃的設計是一項既復雜又細致的工作。制定培訓規(guī)劃時，一般應按照以下步驟進行：

　　1.培訓需求分析

　　目標。明確員工現(xiàn)有技能水平和理想狀態(tài)之間的差距。

　　方法。測評現(xiàn)有成績，估計它與理想水平的差距。

　　2.工作崗位說明

　　目標。收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)。

　　方法。觀察查閱有關(guān)報告文獻。

　　3.工作任務分析

　　目標。明確崗位對于培訓的要求，預測培訓的潛在困難。

　　方法。對將要涉及的培訓進行分類和分析。

　　4.培訓內(nèi)容排序

　　目標。排定各項學習內(nèi)容或議題的先后次序。

　　方法。界定各項學習內(nèi)容或議題的地位及其相互關(guān)系，據(jù)此進行排序。

　　5.描述培訓目標

　　目標。編制目標手冊。，

　　方法。任務說明和有關(guān)摘要，對說明文字推敲、潤色、加工。

　　6.設計培訓內(nèi)容

　　目標。根據(jù)培訓目標確立培訓具體項目和內(nèi)容。

　　方法。聘請專家或借助中介機構(gòu)選擇培訓科目。

　　7.設計培訓方法

　　目標。根據(jù)培訓項目的內(nèi)容選擇培訓方式方法。

　　方法。采用經(jīng)驗總結(jié)、小組討論、專家咨詢等多種形式提出具體對策。

　　8.設計評估標準

　　目標。選擇測評的工具，明確評估的指標和標準。

　　方法。采用模擬實驗或聘請專家對測評工具、評估指標和標準進行初步評價。

　　9.試驗驗證

　　目標。對培訓規(guī)劃的評析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點，并進行改進。

　　方法。征求多方意見或進行實驗試點，進行診斷，找出問題并修改完善。

　　培訓課程的要素

　　(一)課程目標

　　課程目標是指學習的方向和學習過程中各個階段應達到的標準，應根據(jù)環(huán)境的需求來確定。采用:

　　1. 一般認知指標:“記住”“了解”“掌握”等

　　2. 較高級的認知指標:“分析”“應用”“評價”等，

　　3. 情感性指標:“價值”“信念”和“態(tài)度”等。

　　(二)課程內(nèi)容

　　課程內(nèi)容的組織就是確定課程內(nèi)容的范圍(水平方向)和順序(垂直方向)。

　　(三)課程教材(環(huán)球網(wǎng)校人力資源管理師頻道為您提供培訓課程的要素知識)

　　(四)教學模式

　　教學模式是指學習活動的安排和教學方法的選擇，它與課程目標直接相關(guān)。

　　(五)教學策略

　　教學策略主要指教學程序的選擇和教學資源的利用，它與學習活動密切相關(guān)，是學習活動的一個組成部分。例如，一個被普遍運用的策略是“判斷――指令――評價”。

　　(六)課程評價

　　課程評價的方法有定性方法和定量方法兩種，評價的重點應放在定量的測定上，衡量可以觀察到的行為。

　　(七)教學組織

　　教學組織形式主要包括面向?qū)W員的班級授課制和分組式授課制。后者為“因材施教”的個性化教學提供了可能，常被企業(yè)采用。

　　(八)課程時間(環(huán)球網(wǎng)校人力資源管理師頻道為您提供培訓課程的要素知識)

　　(九)課程空間

　　(十)培訓教師

　　培訓教師根據(jù)培訓課程的目標和內(nèi)容要求而定，是培訓課程的執(zhí)行者。

　　(十一)學員

　　學員是培訓課程的主體，他們不但是課程的接受者，同時也是一種可利用的學習資源。

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