(三)具體培訓(xùn)方案

　　萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師培訓(xùn)體系的建立以《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指南，以促進(jìn)新進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展為宗旨，以發(fā)揮新進(jìn)教師參與培訓(xùn)的積極性為前提，以改革培訓(xùn)內(nèi)容和考核方式為突破口，以多部門有效合作、共同參與為保障。

　　1.新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)

　　高校教師崗前培訓(xùn)對(duì)新進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想，更好地履行教師崗位職責(zé)，完善綜合素質(zhì)及提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有研究證明，一個(gè)人第一年教學(xué)的情況對(duì)他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大影響，會(huì)影響到整個(gè)教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教學(xué)態(tài)度問(wèn)題。高校教師崗前培訓(xùn)應(yīng)作為促進(jìn)新進(jìn)教師成長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源、提高教學(xué)質(zhì)量的“長(zhǎng)期性”、“發(fā)展性”工作。萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)涉及集團(tuán)、學(xué)院、分院三個(gè)層面。主要培訓(xùn)形式有：

　　(1)萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師入職培訓(xùn)

　　培訓(xùn)為期一周，培訓(xùn)的主要內(nèi)容涉及集團(tuán)層面的企業(yè)文化及公共價(jià)值觀、學(xué)院層面的規(guī)章制度及行為規(guī)范、分院層面的操作現(xiàn)代科技教學(xué)手段及骨干教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。培訓(xùn)主要以專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式實(shí)施，并要求新進(jìn)教師有一定量自學(xué)，最終以筆試(規(guī)章制度及行為規(guī)范和操作現(xiàn)代科技教學(xué)手段)和提交心得體會(huì)(企業(yè)文化及公共價(jià)值觀和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn))的方式考核。

　　(2)省教育廳高校師資培訓(xùn)(崗前培訓(xùn))

　　培訓(xùn)為期約3個(gè)月，120學(xué)時(shí)(主要利用周末時(shí)間)，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)。培訓(xùn)以集中授課為主，采取專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評(píng)等形式。最終以筆試及課后作業(yè)的方式考核。

　　2.新進(jìn)教師在職培訓(xùn)

　　萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師在職培訓(xùn)為三階段培訓(xùn)，為期一學(xué)期(一般為轉(zhuǎn)正后的第一個(gè)學(xué)期，共計(jì)18周)。

　　(1)培訓(xùn)初期(1-6周)

　　本階段的主要培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握，形式以自學(xué)為主。萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院在學(xué)院網(wǎng)站上專門開(kāi)辟了課件教案模塊，將學(xué)院各專業(yè)課程骨干教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻整理、上傳至網(wǎng)上，以供新進(jìn)教師學(xué)習(xí)及教學(xué)交流。

　　(2)培訓(xùn)中期(7-12周)

　　本階段的主要培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)施課堂教學(xué)的能力，形式以教學(xué)觀摩為主、以教學(xué)交流為輔。分院會(huì)組織新進(jìn)教師到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩骨干教師實(shí)際授課的情況(一般8-12課時(shí))，并要求及時(shí)反饋聽(tīng)課體會(huì)，并于本階段末期組織分院骨干教師評(píng)審新進(jìn)教師的實(shí)際授課情況。

　　(3)培訓(xùn)終期(13-18周)

　　本階段的主要培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的掌握、進(jìn)行教育科研的能力和教師素質(zhì)教育，形式以專題講座為主、以角色扮演及拓展訓(xùn)練為輔。分院會(huì)組織骨干教師對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并以別開(kāi)生面的形式進(jìn)行教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教化。

　　萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師在職培訓(xùn)的效果最終會(huì)以教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)和學(xué)院評(píng)教等形式加以量化評(píng)估。

　　值得一提的是，萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院對(duì)新進(jìn)教師在職培訓(xùn)實(shí)行“導(dǎo)師制”。在培訓(xùn)之初，會(huì)給每位新進(jìn)教師精心挑選一位工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)，在本領(lǐng)域具有一定威望的骨干教師作為他的導(dǎo)師。貫穿整個(gè)在職培訓(xùn)，導(dǎo)師對(duì)新進(jìn)教師的成長(zhǎng)負(fù)有全責(zé)，實(shí)行聯(lián)動(dòng)考核。借此以實(shí)時(shí)的幫扶監(jiān)督確保新進(jìn)教師能夠得到切實(shí)的幫助和取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，并進(jìn)一步確保了培訓(xùn)的效果。

　　(四)培訓(xùn)效果檢驗(yàn)

　　培訓(xùn)效果是指企業(yè)和受訓(xùn)者從培訓(xùn)當(dāng)中所獲得的利益。培訓(xùn)效果檢驗(yàn)是指企業(yè)組織在員工培訓(xùn)過(guò)程中，依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，運(yùn)用一定的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估方法，檢查和評(píng)定培訓(xùn)效果的活動(dòng)過(guò)程。

　　培訓(xùn)不能走過(guò)場(chǎng)，而要能真正促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，使其盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化、提高職業(yè)道德、增強(qiáng)教學(xué)技能水平、形成自我發(fā)展的意識(shí)與規(guī)劃，為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。新進(jìn)教師學(xué)歷層次高，知識(shí)面較寬，思維能力、理解能力強(qiáng)，要充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性，使他們以積極的姿態(tài)、強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)參與到培訓(xùn)中來(lái)。同時(shí)要建立嚴(yán)格的考評(píng)制度，并建立培訓(xùn)檔案，將培訓(xùn)工作與教師的考核、轉(zhuǎn)正、晉職有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　三、總結(jié)

　　萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院新進(jìn)教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建是為順應(yīng)高校改革趨勢(shì)、學(xué)院進(jìn)一步的發(fā)展而做出的積極嘗試，在實(shí)際運(yùn)用中收到了一定的效果。然而體系構(gòu)建尚屬初期，還沒(méi)有得到實(shí)踐的充分檢驗(yàn)，通過(guò)本文的闡述，希望能給類似的民辦高等�？圃盒５慕虒W(xué)管理帶來(lái)一定的啟示。

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