按部就班提高四級閱讀能力：從單詞到文章結(jié)構(gòu)

　　如何按部就班地提高閱讀能力?閱讀能力到底包括什么能力?其實(shí)，提高閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程。按照文章從微觀到宏觀的構(gòu)成來分析，它需要考生在以下幾方面依次提高：

　　一、單詞

　　單詞是文章的細(xì)胞，是理解的基礎(chǔ)。但是，單詞卻是很多四級考生的最主要問題。單詞應(yīng)當(dāng)怎么背?背什么單詞書?在迷茫中，同學(xué)們買了很多的單詞書，背這背那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)單詞仍舊是自己揮之不去的痛。其實(shí)，考生忽視了歷年真題這本重要教材。真正分析過歷年真題的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，四級閱讀部分的很多難詞，會在歷年真題中反復(fù)出現(xiàn)。比如2002年12月份四級考試閱讀部分17題，題干問“The students‘ criteria for selecting majors today have much to do with_____”，很多考生不理解criteria這個單詞，所以在做題時猶豫不決甚至放棄。這個單詞表示“標(biāo)準(zhǔn)”，其單數(shù)形式是criterion.而criteria一詞在1995年1 月份的四級考試閱讀第一篇文章中就已經(jīng)出現(xiàn)過，在原文第四段第三句“Part of the reason we view ourselves so favorably is that we use criteria that work to our advantage ”。又如，2002年1 月四級閱讀第四篇文章末段首句為“Moral decline will not be reversed until people find ways to counter the materialism in society”，該句子中的關(guān)鍵單詞reversed表示“倒轉(zhuǎn)”，而很多考生當(dāng)時并不知道。就是這個單詞，在2003年6 月份的考試中再次出現(xiàn)，第三篇文章第二段倒數(shù)第二句話為“But somehow the action got reversed in the programme”，后面33題就是考句中reversed這個單詞的理解。而且值得關(guān)注的是，很多單詞在這次考試中給出中文意思，但若在下次考試中出現(xiàn)就沒有中文了。比如，motivation 這個單詞在1991年第一次出現(xiàn)，給出中文意思“動力”，而1997年出現(xiàn)該單詞的時候，已經(jīng)沒有中文提示了。又如，decline 在2001年6 月第一次出現(xiàn)，給出中文意思“衰退”;當(dāng)2002年1 月該單詞再次出現(xiàn)的時候，就沒有中文意思的提示了。類似的例子還有很多，從這些例子中我們可以看出，四級的重要單詞、較難單詞會重復(fù)出現(xiàn)，言外之意，考生可以把歷年真題當(dāng)作備考四級閱讀的單詞書。

　　二、句子

　　單詞有了一定保證后，能力提高的中心就應(yīng)當(dāng)從單詞轉(zhuǎn)向句子。因?yàn)樵谝黄�文章里，句子才是真正的基本單位。如何理解長句難句又是考生的一大困境。一般說來，只要考生經(jīng)常接觸長難句，增強(qiáng)語感，掌握一定的語法知識，都是有助于考生提高理解力的。但這種泛泛的方法對考生并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，只有分析長難句的構(gòu)成特點(diǎn)和理解方法才真正有用。綜合歷年四級閱讀的長難句，我們可以發(fā)現(xiàn)，有兩類長難句經(jīng)常出現(xiàn)：一是主謂分離型;一是環(huán)環(huán)相扣型。

　　(1)主謂分離型：

　　1997年1 月份第三篇文章第三段首句：Any attempt to trace the development from the noises babies make to their first spoken words leads to considerable difficulties. 很多學(xué)生認(rèn)為該句子的謂語是make，很顯然他們不習(xí)慣主謂分離的句子結(jié)構(gòu)。分析四級閱讀主謂分離的長難句后，我們不難發(fā)現(xiàn)這類句子開始的名詞一般就是主語，這是理解句子的突破點(diǎn)(這個規(guī)律并不絕對，但在四級閱讀中比較明顯)。按此方法，上面這個句子的主語是單數(shù)形式的any attempt ，謂語便是leads to而不可能是make了。