第 1 頁:教育學(xué)部分試題 |
第 2 頁:心理學(xué)部分試題 |
第 3 頁:教育學(xué)部分參考答案 |
第 4 頁:心理學(xué)部分參考答案 |
2016年成人高考教育理試題-心理學(xué)部分
五、2016年成人高考教育理試題-選擇題
19.D20.D21.C22.B23.A24.C25.B26.C27.A28.B29.D30.D
六、2016年成人高考教育理試題-辨析題
31.正確。高級神經(jīng)活動的基本過程就是興奮和抑制過程。興奮過程是跟有機(jī)體的某些活動的發(fā)動和加強(qiáng)相聯(lián)系的;抑制過程是跟有機(jī)體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系的。盡管它們的作用是完全相反對立的,但它們是相互依存,可以相互轉(zhuǎn)化的。有機(jī)體的一切反射活動都是由這兩種神經(jīng)過程的相互關(guān)系決定的。
32.錯誤。知識、技能是能力形成的基礎(chǔ),并推動能力的發(fā)展。能力制約知識、技能的掌握水平,影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
七、2016年成人高考教育理試題-簡答題
33.(1)順從的概念:個體在行為上聽從他人支配,接受他人指揮的心理現(xiàn)象。
(2)影響順從的因素:①個性因素;②社會文化歷史因素;③客觀環(huán)境和群體壓力因素。
34.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律,揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的,有“先快后慢”的特點。遺忘的原因有以下幾種學(xué)說:
(1)衰退說
這種理論認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱,以致最后衰退的結(jié)果。
(2)干擾說
這種理論認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
(3)壓抑說
這種理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復(fù)。
(4)提取失敗說
從信息加工的觀點來看,遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索,經(jīng)過搜尋,那么,所要的信息就能被提取出來。
35.(1)基本原則:理解支持原則;保密性原則;耐心傾聽和細(xì)致詢問原則;疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則;促進(jìn)成長的非指導(dǎo)性原則;咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。
(2)基本步驟:①建立關(guān)系;②了解問題;③分析診斷;④幫助指導(dǎo);⑤結(jié)束咨詢。
八、2016年成人高考教育理試題-論述題
36.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展,兒童在胚胎期和出生后,身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期,腦的機(jī)能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持,母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細(xì)胞的化學(xué)成分,從而保證腦細(xì)胞化學(xué)成分的滿足及其機(jī)能活動的需要,這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的,在早期階段所獲得的經(jīng)驗,促使能力發(fā)展得最快,不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。
(3)教育與教學(xué)。能力不是天生的,教育和教學(xué)對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗,而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑,也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
(5)主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用,不是機(jī)械和被動影響能力發(fā)展的,沒有主觀努力和個人的勤奮,要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手:重視早期教育,適時進(jìn)行早期教育;通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力;在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣,促進(jìn)能力發(fā)展;注意能力的個別差異,進(jìn)行因材施教。
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