第 1 頁：教育學(xué)原理

第 2 頁：中外教育史

第 3 頁：教育心理學(xué)

第 4 頁：教育研究方法

2021年考研大綱及解析 ※ 關(guān)注微信 ※ 題庫下載

　�、�. 考試性質(zhì)

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)錄取選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

　�、�. 考查目標(biāo)

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

　�、�. 考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　一、試卷滿分及考試時間

　　本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

　　二、答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　三、試卷考查內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　(一)必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為：

　　教育學(xué)原理 約100分

　　中外教育史 約100分

　　教育心理學(xué) 約40分

　　教育研究方法 約30分

　　四、試卷題型結(jié)構(gòu)

　　單項選擇題 45小題，每小題2分，共90分

　　多項選擇題 3小題，每小題15分，共45分

　　簡答題 5小題，每小題15分，共75分

　　分析論述題 3小題，每小題30分，共90分

　　教育學(xué)原理

　　【考查目標(biāo)】

　　1. 準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

　　2. 正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

　　3. 能夠運用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實踐問題。

　　一、教育學(xué)概述

　　(一)教育學(xué)的研究對象

　　(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　1. 教育學(xué)的萌芽

　　2. 獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3. 20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

　　教育學(xué)流派;教育學(xué)分支學(xué)科;元教育學(xué)。

　　(四)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

　　哲學(xué)基礎(chǔ);心理學(xué)基礎(chǔ);社會學(xué)基礎(chǔ)。

　　(五)教育學(xué)的價值

　　教育學(xué)的理論價值;教育學(xué)的實踐價值。

　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)教育的概念

　　1. “教育”定義的類型

　　描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。

　　2. 教育概念的內(nèi)涵和外延

　　廣義教育與狹義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。

　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

　　1. 教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2. 教育的功能

　　個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

　　(三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點

　　教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實踐活動;教育是促進個體個性化與社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。

　　(四)關(guān)于教育起源的主要觀點

　　1. 生物起源說

　　2. 心理起源說

　　3. 勞動起源說

　　(五)教育的發(fā)展

　　1. 古代教育的特征

　　2. 近代教育的特征

　　3. 現(xiàn)代教育的特征

　　三、教育與社會發(fā)展

　　(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

　　教育獨立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動力市場理論;再生產(chǎn)理論。

　　(二)教育的社會制約性

　　1. 生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

　　2. 政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約

　　3. 文化對教育發(fā)展的影響和制約

　　4. 科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

　　5. 人口對教育發(fā)展的影響和制約

　　(三)教育的社會功能

　　1. 教育的經(jīng)濟功能

　　2. 教育的政治功能

　　3. 教育的文化功能

　　4. 教育的科技功能

　　5. 教育的人口功能

　　(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。

　　四、教育與人的發(fā)展

　　(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

　　1. 人的身心發(fā)展的主要特點

　　發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

　　2. 人的身心發(fā)展特點對教育的制約

　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　1. 關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點

　　單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論，外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2. 遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3. 環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　4. 個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用。

　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1. 個體個性化與個體社會化

　　2. 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

　　(一)教育目的

　　1. 教育目的的概念

　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2. 關(guān)于教育目的的主要理論

　　個人本位論，社會本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　3. 教育目的確立的依據(jù)

　　時代與社會發(fā)展需要;個體身心發(fā)展的特點與需要。

　　4. 我國的教育目的

　　1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質(zhì)。

　　5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

　　2. 我國中小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)。

　　六、教育制度

　　(—)教育制度的概念

　　1. 教育制度的概念

　　2. 我國教育基本制度

　　(二)學(xué)校教育制度

　　1. 學(xué)制的概念與要素

　　2. 學(xué)制確立的依據(jù)

　　3. 各級學(xué)校系統(tǒng)

　　4. 各類學(xué)校系統(tǒng)

　　5. 1949年以來我國的學(xué)制

　　1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。

　　(三)現(xiàn)代教育制度改革

　　1. 義務(wù)教育年限的延長

　　2. 普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3. 非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響

　　4. 高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接

　　5. 高等教育的大眾化

　　6. 終身教育體系的建構(gòu)

　　七、課程

　　(一)課程與課程理論

　　1. 課程的概念

　　課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

　　2. 課程理論及主要流派

　　知識中心課程理論;社會中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　(二)課程類型

　　學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

　　(三)課程開發(fā)

　　1. 課程課程開發(fā)的基本模式

　　泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過程模式;施瓦布的實踐模式。

　　2. 課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

　　3. 課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)。

　　4. 課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)

　　5. 課程實施

　　課程實施的取向;影響課程實施的因素。

　　6. 課程評價

　　課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。

　　(四)課程改革

　　1. 影響課程改革的主要因素

　　政治因素;經(jīng)濟因素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

　　2. 20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

　　3. 1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革

　　八、教學(xué)

　　(一)教學(xué)概述

　　1. 教學(xué)的概念

　　教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2. 教學(xué)的主要作用與任務(wù)

　　(二)教學(xué)理論及主要流派

　　1. 教學(xué)理論概述

　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

　　2. 當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

　　行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會互動教學(xué)理論。

　　(三)教學(xué)原則

　　1. 教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

　　2. 中小學(xué)教學(xué)的基本原則

　　直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實際原則;因材施教原則。

　　(四)教學(xué)模式

　　1. 教學(xué)模式概述

　　教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點;教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

　　2. 當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

　　程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

　　3. 當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

　　(五)教學(xué)過程

　　1. 關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點

　　2. 教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

　　3. 教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計的概念;教學(xué)設(shè)計的過程與方法;教學(xué)設(shè)計的模式。

　　4. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評。

　　(六)教學(xué)組織形式

　　1. 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

　　2. 班級授課制

　　3. 教學(xué)組織形式的改革

　　個別輔導(dǎo)與個別化教學(xué);分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);分層教學(xué)與走班制;泛在學(xué)習(xí);慕課(大規(guī)模開放在線課程);翻轉(zhuǎn)課堂。

　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　講授法;談話法;討論法;實驗法;實習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　(八)教學(xué)評價及其改革

　　1. 教學(xué)評價的含義及其功能

　　2. 診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

　　3. 學(xué)業(yè)成就評價

　　4. 教學(xué)評價的改革

　　九、德育

　　(一)德育概述

　　1. 德育概念

　　2. 德育任務(wù)

　　(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

　　1. 道德教育

　　2. 思想教育

　　3. 政治教育

　　4. 法治教育

　　5. 心理健康教育

　　(三)德育過程

　　1. 德育過程的要素

　　2. 德育過程的規(guī)律

　　(四)德育原則

　　集體教育與個別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。

　　(五)德育方法

　　說服教育;情感陶冶;實踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價。

　　(六)德育途徑

　　德育課程與直接的道德教學(xué);間接的道德教育;教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動育人，環(huán)境育人。

　　(七)德育模式

　　道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價值澄清模式;社會學(xué)習(xí)模式;社會行動模式;集體教育模式。

　　十、教師與學(xué)生

　　(一)教師

　　1. 教師的概念與類別

　　2. 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3. 教師勞動的特點

　　4. 教師的地位與作用

　　5. 教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。

　　6. 教師的權(quán)利與義務(wù)

　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。

　　(二)學(xué)生

　　1. 學(xué)生及學(xué)生觀

　　2. 學(xué)生群體與學(xué)生組織

　　正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學(xué)生群體與組織的作用。

　　3. 學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

　　(三)師生關(guān)系

　　1. 師生關(guān)系的特點與類型

　　學(xué)生中心論;教師中心論。

　　2. 良好師生關(guān)系的建立

　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

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