2022考研大綱及解析  ※ 關(guān)注微信獲取大綱

　　經(jīng)老師分析，經(jīng)過(guò)2019年考研大綱的變化后，2022考研311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱中國(guó)教育史部分再一次進(jìn)行了調(diào)整，新增了8個(gè)考點(diǎn)，調(diào)整了3個(gè)考點(diǎn)的表述，但新增以及調(diào)整的皆是細(xì)節(jié)性的地方，沒(méi)有特別大幅度的調(diào)整，備考學(xué)子不用過(guò)于焦慮，放心備考。但是，大綱僅僅是給出考試的范圍，具體要考什么?怎么考?我們尚不可知。但我們可以根據(jù)歷年考試的規(guī)律去把握今年考試的規(guī)律。311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一共考查5個(gè)科目，分別為：教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法。那么結(jié)合2022年最新大綱，我們應(yīng)該怎么把握和準(zhǔn)備中國(guó)教育史呢?

　　一、 大綱解析

　　我們中國(guó)教育史的大綱明確的考察目標(biāo)主要有三個(gè)：

　　1.系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。

　　3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中國(guó)教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　由考察的目標(biāo)我們不難看出，在我們的中教史復(fù)習(xí)中，各個(gè)時(shí)期的思想史、制度史和一些重要的教育事件仍然是我們的考察重點(diǎn)，所以考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候要有所側(cè)重。但是中國(guó)教育史有那么多思想家、不同的時(shí)期又有不同的制度，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)難免會(huì)陷入迷茫。為了打消學(xué)生的這種情緒，結(jié)合新考綱，咱們中公的教研老師結(jié)合考綱分別對(duì)中國(guó)教育史的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理，以減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　二、 重難點(diǎn)剖析

　　(一)中國(guó)教育史

　　為了讓同學(xué)們對(duì)我們中國(guó)教育史考綱有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)的剖析以表格的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以讓同學(xué)們?cè)谀X海里建立中國(guó)教育史的宏觀的框架。

　　同學(xué)們看了以上表格可能覺(jué)得整本書(shū)的重難點(diǎn)還是沒(méi)有特別明確，這里老師再跟考生們總結(jié)一下，我們中教史的考試重點(diǎn)從時(shí)間軸上來(lái)看，古代教育史先秦以前的是重點(diǎn)，也就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育思想史是考察的重點(diǎn);發(fā)展到近代，重點(diǎn)是制度史和一些思想史;現(xiàn)代教育史里面思想史考的最多，而且出題非常靈活，考查學(xué)生結(jié)合實(shí)際的分析能力和比較分析能力，這就要求考生做到真正吃透知識(shí)點(diǎn)，在更高層次上對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。下面就具體介紹教育史的復(fù)習(xí)方法。

　　三、備考復(fù)習(xí)小貼士

　　通過(guò)對(duì)教育學(xué)統(tǒng)考?xì)v年試題的分析，不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育史的總分值始終保持50分左右，考試的題型主要有選擇題、簡(jiǎn)答題和分析論述題。另外，中教史的選擇題一般為10道左右，所占分值20分左右，剩下的分值就被辨析題、簡(jiǎn)答題和分析論述題占據(jù)。值得注意的是，分析論述題所出的知識(shí)點(diǎn)是在中國(guó)教育史和外國(guó)教育史輪換出題的，同學(xué)們可以根據(jù)規(guī)律有所側(cè)重地進(jìn)行備考，下面老師提供一些學(xué)習(xí)建議，供同學(xué)們參考。

　　(一)聯(lián)系社會(huì)背景知識(shí)

　　教育不是孤立存在于社會(huì)的，所以在學(xué)習(xí)教育史過(guò)程中我們應(yīng)該主動(dòng)與廣闊的社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái)，把教育看成是社會(huì)整體的一個(gè)部分。在關(guān)注教育史實(shí)的同時(shí)也應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)進(jìn)行了解，這樣能夠更好地理解一定歷史條件下的教育史史實(shí)。

　　(二)建立知識(shí)框架，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)

　　框架是地圖，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中考生們應(yīng)主動(dòng)建立自己的知識(shí)框架，因?yàn)橛辛酥�識(shí)框架不僅有利于背書(shū)，也有利于答題時(shí)提取知識(shí)點(diǎn)，也避免了知識(shí)點(diǎn)的遺漏，如中國(guó)教育史我們就可以按時(shí)間的縱軸上從先秦到秦漢，經(jīng)過(guò)魏晉南北朝再到隋唐，然后一直到清朝末年，這樣去識(shí)記每位思想家就不容易遺漏，還可以在平時(shí)根據(jù)框架進(jìn)行自我檢查，比如可以通過(guò)默寫(xiě)來(lái)復(fù)習(xí)大概的內(nèi)容，以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。

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