三、簡(jiǎn)答題

　　49.簡(jiǎn)要解釋并舉兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明教育的負(fù)向功能。

　　教育的負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。多數(shù)時(shí)期的教育以正向功能為主，但歷史上也有某些時(shí)期，如歐洲中世紀(jì)教育，法西斯教育，軍國(guó)主義教育等，不僅扼殺了人的個(gè)性發(fā)展，而且也阻礙著社會(huì)的發(fā)展。

　　更為具體的實(shí)例：教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能——現(xiàn)在的應(yīng)試教育，為了追求高分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)、考試如同溫柔的陷阱，過(guò)于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的最大兇手。

　　教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能——如高等教育的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)不能給他們提供相應(yīng)的和足夠多的崗位，致使很多畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)或是無(wú)相應(yīng)的崗位就業(yè)，這些畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)造成了社會(huì)壓力，同時(shí)也有可能部分人就流向了國(guó)外，這時(shí)在一定程度上就造成了教育資源的流失和浪費(fèi)。

　　50.簡(jiǎn)述杜威的教育目的論

　　答案要點(diǎn)：

　　(1)杜威提出了教育的內(nèi)在目的和外在目的，重視教育的內(nèi)在目的和外在目的的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育以?xún)?nèi)在目的為主。

　　(2)杜威從教育即生活中引出他的“教育無(wú)目的論”。1)教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的;2)教育的過(guò)程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這就是教育無(wú)目的說(shuō)之主旨。

　　(3)杜威反對(duì)外在的、固定的、終極的教育目的，希求的是教育過(guò)程內(nèi)在的目的，這個(gè)目的就是“生長(zhǎng)”。雖然如此，杜威從不諱言教育與生長(zhǎng)的社會(huì)性目的，因?yàn)樯鐣?huì)性的要求與兒童的需要并不總是相對(duì)抗的。杜威的社會(huì)理想是民主主義，杜威要求教育要為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，為民主制度完善服務(wù)。

　　51.簡(jiǎn)述17-18世紀(jì)的德國(guó)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)

　　答案要點(diǎn)：

　　17到18紀(jì)的德國(guó)，國(guó)家影響加強(qiáng)，實(shí)科教育風(fēng)氣增長(zhǎng)，在這些背景下，開(kāi)展的革新舊大學(xué)，發(fā)展新大學(xué)的運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)主要包括以下幾點(diǎn)特征：

　　(1)引入現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)成果，排除宗教教條。

　　(2)大膽選用崇尚理性、善于思考和具有冒險(xiǎn)精神的學(xué)者任教;

　　(3)尊重自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，

　　(4)首開(kāi)民族語(yǔ)(德語(yǔ))講課的風(fēng)氣，重視現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)。

　　(5)設(shè)立藏書(shū)豐富的圖書(shū)館和各種研究所

　　(6)上課采用討論觀察實(shí)驗(yàn)等新的教學(xué)方法

　　引入現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)，注重研究和教授的價(jià)值，形成了諸多現(xiàn)代大學(xué)的特征。

　　18世紀(jì)后半期，在啟蒙運(yùn)動(dòng)及功利主義思潮的影響下，德國(guó)天主教各邦普遍實(shí)施了大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，為19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

　　52.答案要點(diǎn)：

　　資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括：時(shí)間管理策略，學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略。其中學(xué)習(xí)環(huán)境策略主要是善于選擇安靜、干擾小的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)情境的相似性等。

　　1.時(shí)間管理策略就是通過(guò)一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源。

　　(1)時(shí)間排序，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

　　(2)有效時(shí)間管理的使用，高效利用最佳時(shí)間

　　在不同的時(shí)間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一樣的。因此，要在不同質(zhì)的時(shí)間里安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線(xiàn)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2.努力管理策略

　　努力管理策略主要是指掌握一些方法來(lái)排除學(xué)習(xí)干擾，使自己的精力有效地集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。

　　(1)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

　　(2)樹(shù)立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念

　　(3)選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

　　(4)調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)

　　(5)正確認(rèn)識(shí)成敗的原因

　　(6)自我獎(jiǎng)勵(lì)

　　3.學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人求助的行為。

　　學(xué)業(yè)求助策略可以細(xì)分為兩方面，一個(gè)是對(duì)工具的求助，一個(gè)是對(duì)人的求助：

　　(1)工具利用策略

　　學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)中所必不可少的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)有效利用學(xué)習(xí)工具對(duì)一生來(lái)說(shuō)都是非

　　常重要的。具體包括參考資料、工具書(shū)、圖書(shū)館、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等。

　　(2)社會(huì)性人力資源的利用策略

　　學(xué)習(xí)總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)的最重要的社會(huì)性人力資源，必須善于利用。

　　53.教育觀察研究的實(shí)施程序

　　答案要點(diǎn)：

　　教育觀察研究是采用觀察法，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種研究。其實(shí)施程序包含以下幾個(gè)方面：

　　1.界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義;

　　2.編制觀察提綱(明確觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法，即觀察什么和怎么觀察)，進(jìn)入觀察情境;

　　3.實(shí)施觀察，收集記錄觀察內(nèi)容;

　　4.分析材料，得出結(jié)論。

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