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同等學(xué)力申碩《教育心理學(xué)》模擬題(1)

為方便考生復(fù)習(xí),考試吧整理“同等學(xué)力申碩《教育心理學(xué)》模擬題(1)”供廣大考生使用,預(yù)祝大家取得好成績!

  一、填空題(每空1分,共20分)

  1、按照美國布魯姆等人的觀點,教學(xué)目標(biāo)可分為認知、情感和_____三個領(lǐng)域。

  2、心理學(xué)研究表明,當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達到背誦的學(xué)習(xí)量增加_____時,學(xué)習(xí)效果最佳。

  3、奧蘇伯爾認為,成就動機由_____內(nèi)驅(qū)力、_____的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

  4、動作技能的形成要經(jīng)歷四個階段:認知階段、_____階段、聯(lián)系定位階段和_____階段。

  5、“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學(xué)家--_提出的。

  6、馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_____。

  7、被譽為“教育心理學(xué)之父”的是_____。

  8、問題解決的一般過程分為_____、_____、_____、_____四個階段。

  9、品德的心理結(jié)構(gòu)一般包括:_____、_____、道德意志、_____四個因素。

  10、皮亞杰認為兒童道德認識的發(fā)展是由_____向_____過渡的過程。

  11、教學(xué)目標(biāo)陳述方法有馬杰的_____和格倫蘭的_____。

  二、選擇題(每小題1分,共15分)

  1、采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程,提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是(  )

  A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格

  2、馬斯洛的需要層次理論認為,人類需要的最高層次是需要。(  )

  A.歸屬 B.自我實現(xiàn) C.尊重 D.生理

  3、一般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大?( 。

  A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運氣好壞

  4、.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是( 。

  A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

  5、體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( 。

  A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

  B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

  C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

  D.在學(xué)校形成的愛護公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

  6、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說,提出了遷移的( 。

  A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說

  7、根據(jù)認知心理學(xué)的研究,程序性知識的表征形式主要是( 。

  A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式

  8、現(xiàn)代認知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( 。

  A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能

  9、奧蘇伯爾認為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是( 。

  A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)

  10、在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中,認知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是( 。

  A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價

  11、環(huán)境決定論的代表人物是:(  )

  A.彪勒 B.馬斯洛 C.華生 D.皮亞杰

  12、消極強化的實例是:(  )

  A.老板為出色雇員增加薪水 B.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金

  C.學(xué)生上課扮怪相而無人理睬 D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋

  13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是:( 。

  A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.斯金納 D.加涅

  14、元認知的概念是由( 。┟绹l(fā)展心理學(xué)家最早在1976年提出來的。

  A.曼德勒 B.里奇   C.弗拉維爾   D.巴特利特

  15、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素,指的是歸因于  (  )

  A.能力   B.努力 C.任務(wù)難度 D.運氣

  三、名詞解釋:(每小題3分,共24分)

  1、先行組織者

  2、強化

  3、關(guān)鍵期

  4、移情

  5、知識的表征

  6、程序性知識

  7、元認知策略

  8、觀察學(xué)習(xí)

  四、簡答(每小題5分,共25分)

  1、可供選擇的教學(xué)策略有哪些?

  2、元認知策略的發(fā)展特點及培養(yǎng)的途徑和方法。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點?

  4、怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?

  5、課堂教學(xué)監(jiān)控的心理要求及實施策略。

  五、論述(每小題8分,共16分)

  1、認知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點有哪些?

  2、當(dāng)今教育實踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng),而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來討論。請您對:(1)問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系;(2)制約問題解決的若干內(nèi)部因素;(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

 

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