一、選擇題(至少有1個(gè)正確答案，每小題2分，共10分)

　　�々�1.根據(jù)遷移的方向分類，遷移有(　　)。

　　�々�A 順向遷移 B 逆向遷移

　　�々�C 正遷移 D 負(fù)遷移

　　�々�2.用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是(　　)。

　　�々�A.苛勒 B.巴甫洛夫

　　�々�C.斯金納 D.桑代克

　　�々�3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是(　　)。

　　�々�A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律

　　�々�C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

　　�々�4.加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和(　　)

　　�々�A.動(dòng)作技能 B.分析技能

　　�々�C.態(tài)度 D.綜合技能

　　�々�5.學(xué)生的心理發(fā)展主要包括(　　)方面。

　　�々�A.認(rèn)知 B.情感

　　�々�C.人格 D.社會(huì)性

　　�々〈鸢福�1.AB 2.D 3.C 4.A C 5.A B D

　　�々《�、名詞解釋(每小題3分，共15分)

　　�々≌�(qǐng)從以下名詞中任選5個(gè)。進(jìn)行解答。

　　�々∩鐣�(huì)性、自我意識(shí)、人格、認(rèn)知方式、觀察學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、概念學(xué)習(xí)、概念形成、概念同化、概念運(yùn)用、動(dòng)作技能、智力技能 學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、學(xué)習(xí)遷移、正遷移與負(fù)遷移、問(wèn)題解決、定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、創(chuàng)造性、頭腦風(fēng)暴法、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、歸因、習(xí)得性無(wú)力感、自我效能感、品德、自律與他律、意義障礙、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)、能力傾向與教學(xué)的相互作用、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、教師的威信、教學(xué)反思能力。

　　�々∪�、判斷正誤并改正錯(cuò)誤(在正確的敘述后面打√，在錯(cuò)誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分)。

　　�々�1.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。(　　)

　　�々�2.定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。(　　)

　　�々�3.馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。(　　)

　　�々�4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。(　　)

　　�々�5.幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的分析法。(　　)

　　�々〗獯穑�

　　�々�1.(╳)。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。改為：道德認(rèn)識(shí)

　　�々�2.(√)。

　　�々�3.(╳)。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。

　　�々�4.(╳)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)

　　�々�5.(╳)。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的分析法。改為：逆推法。

　　�々∷摹⒑�(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

　　�々�1.　　遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么?

　　�々�2.　　簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別。

　　�々�3.　　簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。

　　�々�4.　　簡(jiǎn)述品德的形成過(guò)程。

　　�々∥�、案例分析題(10分)

　　�々≌�(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際工作或生活中遇到的案例，或形成性考核冊(cè)提供的案例，編制案例題并進(jìn)行分析闡述。

　　�々“咐�1：

　　�々±钚≥x怎么了?

　　�々±钚≥x不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。

　　�々∷麨楹稳绱擞憛捝蠈W(xué)?

　　�々∫�?yàn)樗�考試總是不及格。物理不及格有他，�?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”

　　�々∫�?yàn)樗�想�?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……

　　�々∫�(guī)范解答案例1：

　　�々≡\斷：李小輝由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。

　　分析：習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适�信心。其次，�?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。

　　�々�對(duì)策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如，利用他的愛好看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移;②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

　　�々“咐�2：

　　�々∧持袑W(xué)的班主任王老師通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級(jí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實(shí)踐，在班級(jí)大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識(shí)更重要、更受用”的理念，開設(shè)專題講座，從理論上反復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行理論考試。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，這個(gè)班的同學(xué)對(duì)于各種學(xué)習(xí)方法，能夠倒背如流，但整個(gè)班級(jí)的各門課程的考試成績(jī)不僅沒有提高，而且部分學(xué)生的在一些事實(shí)性知識(shí)較多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。

　　�々≌�(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)王老師的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析。并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的做法。

　　�々∫�(guī)范解答案例2：

　　�々�1.班主任王老師認(rèn)識(shí)到并倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性”，以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的，但是王老師在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在問(wèn)題。

　　�々�2.學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的范疇，它不是光從“理論”上“教”或通過(guò)“考試”就能教會(huì)的。

　　�々�3.對(duì)于學(xué)習(xí)方法這種策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中采用學(xué)科滲透式教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練的方式效果更佳。

　　�々×�、論述題(每題15分，共30分)

　　�々�1.論述人本主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。

　　�々�2.論述學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則