29.［答案］A
［解析］從28題的分析我們可以看出：（A）現(xiàn)在的考試分?jǐn)?shù)，依然不能反映出人們的實(shí)際能力，是正確的答案。這一點(diǎn)，從最后一段原文中可清楚看到。選項(xiàng)（D）說(shuō)這種考試已經(jīng)過(guò)時(shí)，與原文矛盾，因?yàn)楝F(xiàn)在的這種考試仍在采用。選項(xiàng)（C）說(shuō)，此類(lèi)考試包含大量猜想工作是第一段的內(nèi)容。而29題問(wèn)到的是：根據(jù)最后一段，我們可以得出什么結(jié)論？選項(xiàng)（B）說(shuō)考試與分?jǐn)?shù)和SAT結(jié)果高度相關(guān)。
30.［答案］B
［解析］注意，問(wèn)作者態(tài)度，應(yīng)該找But一詞。原文末段有兩個(gè)“But”。第一個(gè)But fail to measure creativity and practical knowledge.(此類(lèi)考試不能測(cè)出人們的創(chuàng)造能力和實(shí)用知識(shí))，第二個(gè)But under highstress conditions,...（但在壓力大時(shí)，他預(yù)測(cè)的結(jié)果適得其反）由此可知，作者懷疑或不贊成此類(lèi)智力考試。
過(guò)去幾年，《星期日?qǐng)?bào)》的增刊《檢閱》開(kāi)設(shè)了一個(gè)名叫“詢(xún)問(wèn)瑪麗琳”的專(zhuān)欄。人們被邀請(qǐng)去詢(xún)問(wèn)瑪麗琳·沃斯·薩文特——她在10歲時(shí)測(cè)試的智力水平達(dá)到別人23歲時(shí)的水平，這使得她的智商高達(dá)228（是有記錄的最高水平）。進(jìn)行智商測(cè)試時(shí)，你要做的題目有詞語(yǔ)類(lèi)比，圖形類(lèi)比，想象一張紙張被折疊，剪切后的形狀，演繹數(shù)字序列，以及其他類(lèi)似的項(xiàng)目。所以，當(dāng)沃斯·薩文特面對(duì)普通人（其智商為100）提出的像“愛(ài)與喜歡之間的區(qū)別是什么？”或者“運(yùn)氣與巧合的本質(zhì)是什么？”這樣的問(wèn)題時(shí)，她感到有點(diǎn)困惑。設(shè)想物體，判斷數(shù)字類(lèi)型的能力如何使一個(gè)人能夠回答難倒了一些最杰出的詩(shī)人和哲學(xué)家的問(wèn)題，這種關(guān)系并不明顯。
很明顯，智力包含的不只是一次測(cè)試所得的分?jǐn)?shù)。而聰明意味著什么？有多少智力可以界定？我們能夠從神經(jīng)學(xué)、遺傳學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及其他領(lǐng)域了解多少智力？
即使人們并不像以前那樣經(jīng)常進(jìn)行智商測(cè)試，確定一個(gè)人的智力似乎還是靠智商測(cè)試的結(jié)果。智商測(cè)試主要表現(xiàn)為兩種形式：斯坦�！饶沃橇α勘砗晚f克斯勒智力量表（兩種都有成人和兒童測(cè)試類(lèi)型）。由于這些測(cè)試一般要花費(fèi)幾百美元，所以通常只有心理學(xué)家才進(jìn)行這些測(cè)試，盡管這些測(cè)試的變體在書(shū)店和萬(wàn)維網(wǎng)上也隨處可見(jiàn)。得到像沃斯·薩文特這樣的超高分?jǐn)?shù)再也不可能了，因?yàn)楝F(xiàn)在的分?jǐn)?shù)依據(jù)的是相同年齡者的統(tǒng)計(jì)學(xué)群體分布狀況，而不是簡(jiǎn)單地將智力年齡除以生理年齡在乘以100。其他標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，比如學(xué)術(shù)水平測(cè)驗(yàn)考試以及研究生入學(xué)考試，其實(shí)也包含了智商測(cè)試的主要方面。
羅博特·J·斯頓伯格認(rèn)為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試不可能評(píng)估在學(xué)校和生活中取得成功所需的所有重要因素。在其名為《智商測(cè)試有多智能》這篇文章中，斯頓伯格指出，傳統(tǒng)的測(cè)試最恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估了分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但沒(méi)有測(cè)量創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，這些也是解決問(wèn)題、在生活中取得成功的關(guān)鍵因素。而且，一旦統(tǒng)計(jì)對(duì)象和或環(huán)境發(fā)生變化，智商測(cè)試就不一定預(yù)測(cè)得那么準(zhǔn)確。研究發(fā)現(xiàn)，如果在低壓力狀況下進(jìn)行智商測(cè)試，那么這種測(cè)試就可以預(yù)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)才能，但是，在高壓力狀況下，智商測(cè)試所得的結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)才能的關(guān)系則為負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)，它預(yù)測(cè)的結(jié)果與事實(shí)是相反的。任何經(jīng)歷過(guò)學(xué)術(shù)水平測(cè)驗(yàn)考試的人都會(huì)認(rèn)為，應(yīng)試技巧也很重要，無(wú)論是知道何時(shí)應(yīng)該進(jìn)行推測(cè)還是知道應(yīng)該忽略什么題目。
26.在智力測(cè)試中，下面哪一些是我們需要做的題。
［A］回答一些哲學(xué)問(wèn)題。
［B］把紙折疊或者剪裁成不同的形狀。
［C］區(qū)別某些概念的不同。
［D］選出與所給的文字和圖表相近似的東西。
27. 從第三段中我們可以得出什么樣的推測(cè)。
［A］人們不再用智力測(cè)試分?jǐn)?shù)作為他們智力標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)了。
［B］互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)在有更多智力考試可以搜到。
［C］成人考試和兒童考試的內(nèi)容和形式可能會(huì)有所不同。
［D］科學(xué)家們已經(jīng)判定了人類(lèi)智力的重要元素。
28.人們?nèi)缃褚押茈y得到像沃斯·薩文特那樣的高智商分?jǐn)?shù)了，因?yàn)椤?/P>
［A］現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)是通過(guò)不同計(jì)算模式得出的。
［B］現(xiàn)在的考試更注重人們的創(chuàng)造能力而非分析問(wèn)題的能力。
［C］薩文特的例子是一個(gè)特例，無(wú)法復(fù)制。
［D］智力測(cè)試的定性已經(jīng)改變。
29.我們可以從末段中得出結(jié)論。
［A］測(cè)試分?jǐn)?shù)不一定是人們能力的可靠標(biāo)準(zhǔn)
［B］智商分?jǐn)?shù)與SAT結(jié)果是高度相關(guān)的
［C］考試包含大量的猜想工作
［D］傳統(tǒng)的測(cè)試已經(jīng)過(guò)時(shí)了
30.作者對(duì)這種智商測(cè)試的態(tài)度是什么？
［A］支持的［B］懷疑的［C］公平的［D］偏見(jiàn)的
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