我國(guó)博士研究生，至少是理工類博士生的科研能力訓(xùn)練普遍不足。這里面有研究生培養(yǎng)理念與機(jī)制的問(wèn)題。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都先后不同程度引進(jìn)了新的機(jī)制。但是博士研究生教育變化不大，與科學(xué)研究不完全相關(guān)，仍然是自上而下下達(dá)博士招生指標(biāo)，高校將指標(biāo)分配給指導(dǎo)教師。在某種角度上可以說(shuō)，博士招生指標(biāo)是國(guó)家給博士指導(dǎo)教師無(wú)償使用的資源。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，既然取得了博士生指導(dǎo)教師資格，就理所當(dāng)然獲得博士招生指標(biāo)和教學(xué)資源，至于博士生培養(yǎng)費(fèi)用誰(shuí)出與指導(dǎo)教師無(wú)關(guān)。這實(shí)際上是將博士研究生與本科生等同，而忽略了博士生是“準(zhǔn)科研人員”的特殊角色。博士生指導(dǎo)教師應(yīng)該是一種基本資格，是必要條件而不是充分條件，能否招生還取決于指導(dǎo)教師能否爭(zhēng)取到科研課題，包括經(jīng)費(fèi)是否充足。國(guó)內(nèi)不少博士生指導(dǎo)教師根本沒(méi)有高水平研究課題和必要科研經(jīng)費(fèi)，甚至干脆沒(méi)有課題和經(jīng)費(fèi)也可以招生。這樣就造成博士生培養(yǎng)與實(shí)際的科學(xué)研究脫節(jié)，很難做到博士生科研能力的提高，至少在理工領(lǐng)域是這樣。
指導(dǎo)教師無(wú)課題無(wú)經(jīng)費(fèi)還導(dǎo)致博士生無(wú)法得到科研補(bǔ)貼，只能依靠微薄的普通獎(jiǎng)學(xué)金(即國(guó)家生活補(bǔ)貼)生活。目前我國(guó)不少高校對(duì)博士生的補(bǔ)貼仍執(zhí)行1994年的標(biāo)準(zhǔn)，每月280元，還不如社會(huì)低保標(biāo)準(zhǔn)。一些已婚博士生有家有口，生活都難以維持，何談安心學(xué)術(shù)？
從教育部直屬高校研究生參與研究與發(fā)展課題統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看：參與科學(xué)研究與發(fā)展課題(基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)發(fā)展)的研究生只占在校研究生總數(shù)的20%左右，參與科技服務(wù)課題(研究與發(fā)展成果應(yīng)用、其他科技服務(wù))的研究生占總數(shù)的比例更低于10%。我國(guó)博士研究生科研能力訓(xùn)練的程度普遍不足。從博士生在讀期間在自然(《Nature》)、科學(xué)(《Science》)等頂尖級(jí)學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文的數(shù)量來(lái)看，我國(guó)博士生的科研創(chuàng)新能力與美國(guó)相比有較大差距。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(1999-2002年)顯示，哈佛大學(xué)在讀博士生四年內(nèi)在自然(《Nature》)上發(fā)表的論文為203篇、科學(xué)(《Science》)上發(fā)表的論文為184篇，而我國(guó)最有名的大學(xué)在讀博士生同期在這些雜志發(fā)表的論文屈指可數(shù)，聊勝于無(wú)。
與科學(xué)研究緊密結(jié)合是美國(guó)博士研究生教育的重要特征，其基本運(yùn)作模式是：指導(dǎo)教師先通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)申請(qǐng)研究項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，再根據(jù)項(xiàng)目的大小和經(jīng)費(fèi)的多少向?qū)W校提出招收博士生的數(shù)量，并向?qū)W校交付相應(yīng)數(shù)額的培養(yǎng)費(fèi)用。博士生的培養(yǎng)費(fèi)用來(lái)自指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，所以指導(dǎo)教師對(duì)博士生的要求也很苛刻，這樣在“做真題”的研究過(guò)程中博士生科研創(chuàng)新能力得到很大提高。這種情況在國(guó)內(nèi)常被指為“給老板打工”，多有詬病。如果博士生自籌培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不需要指導(dǎo)教師的項(xiàng)目支持，一般來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師對(duì)博士生也不會(huì)太“為難”，效果如何呢？未必就好！美國(guó)有專項(xiàng)調(diào)查顯示，很多博士生獲得連續(xù)四年的全額獎(jiǎng)學(xué)金，不需要從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中獲得經(jīng)費(fèi)資助，并不能產(chǎn)生良好的培養(yǎng)效果，這些博士生沒(méi)能獲得足夠的訓(xùn)練，科研成果也不多。當(dāng)然如果指導(dǎo)教師沒(méi)能申請(qǐng)到項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，無(wú)法支付培養(yǎng)費(fèi)用，有水平也無(wú)法招收博士生。美國(guó)高校這種科研項(xiàng)目——經(jīng)費(fèi)支持——博士生培養(yǎng)“三連貫”的模式在自然科學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為明顯。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)對(duì)博士學(xué)位獲得者的調(diào)查表明，理工科博士生完成學(xué)業(yè)，60%以上的資助來(lái)自指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費(fèi)。目前我國(guó)高校條件逐步成熟，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)始推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，讓博士生的培養(yǎng)與科學(xué)研究掛鉤，調(diào)整導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，使研究生的科研素質(zhì)經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，真正得到提高。
