浙大校長楊衛(wèi):研究生教育應突破傳統(tǒng)"師徒式"

以科研為主導的導師負責制和資助制

以科研為主導的導師負責制和資助制主要包含三個方面的內容。

科研主導，將科學研究與研究生培養(yǎng)緊密結合。導師的招生數量應主要由其所承擔的科研任務來確定，同時導師要依托科研項目為研究生提供一定的經濟資助。導師注重在科研活動中培養(yǎng)人才，研究生則從科學研究的實踐中不斷增長知識和提高學術水平。

權責明晰，強化導師對于提高研究生培養(yǎng)質量的責任。賦予導師在研究生招生和培養(yǎng)過程中更多的權利，在招生環(huán)節(jié)中，賦予導師在政策允許范圍內錄取與否的決定權；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，賦予導師根據研究生的綜合素質、學業(yè)狀況和研究能力對個別研究生進行淘汰的權利；在資助環(huán)節(jié)上，助研津貼發(fā)放的設計充分體現導師的自主權，為每位導師設立專門的導師賬戶，確保每位導師的資助經費用于自己所指導的研究生。強調導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師對研究生既負有培養(yǎng)的責任，也負有資助的責任。研究生導師既有責任指導研究生從事創(chuàng)新活動，也有責任關心研究生的政治思想教育和綜合素質的提高。

剛柔相濟，合理確定導師的招生規(guī)模。通過剛性的制度約束，明確規(guī)定導師每年招收研究生數量的上限，與此同時，采取遞進出資的辦法，使招生指標向業(yè)務能力強、科研經費充足的導師傾斜。

以創(chuàng)新潛質為導向的研究生招生機制

以創(chuàng)新潛質為導向的研究生招生選拔機制包含三個方面的內容。

改革研究生招生指標配置機制。研究生招生指標配置緊緊圍繞提高學校學術競爭力，與學院的科研經費、研究成果緊密掛鉤。招生指標更多地向培養(yǎng)質量好、研究水平高的導師傾斜，向國家建設急需的學科專業(yè)和學校重點學科專業(yè)傾斜，向重點課題和重大成果產出的學科與團隊傾斜。明確導師的資助責任和相關權益。優(yōu)化資源配置，促進產生更多、更高水平的創(chuàng)新成果。在此基礎上，分別構建碩士生和博士生招生指標的配置模型。

實施博士生自主遴選改革。為了擴大導師的招生自主權，更加及時準確地選拔優(yōu)秀生源，浙江大學從2008年春季開始，列入當年浙大招生目錄的兩院院士、“長江學者獎勵計劃”特聘教授、全國優(yōu)秀博士論文指導老師可以自主發(fā)現并經過個人鑒定，以自主招生形式招收一名全日制博士研究生。每個學院成立自主招生考核小組，組織多樣化的考核工作，實施細則和錄取名單都要在網上公示，以確保選拔的公正和有效。

加強導師隊伍建設。從制度上加強研究生導師的遴選工作，在注重導師的學術水平的同時，加強對導師的指導能力、政策掌握能力和道德品質的考查。浙江大學從2007年起創(chuàng)辦求是導師學校，加強研究生導師的崗位培訓，探索建立研究生導師的質量保障機制。

以創(chuàng)新能力為目標的研究生培養(yǎng)模式

結合浙江大學的特點，研究生培養(yǎng)模式的改革主要包含四個方面的內容。

實施分類培養(yǎng)。根據不同學科的特點，在課程設置、培養(yǎng)過程、學位授予、質量評估等方面建立不同標準，各學科在切合實際的標準框架內進行高質量、嚴要求的研究生培養(yǎng)工作。區(qū)分學術型碩士和專業(yè)型碩士兩種不同類型的研究生，根據分類指導的原則，針對不同類型的研究生制訂不同的培養(yǎng)方案。

推進研究生教育國際化。確立國際化的研究生培養(yǎng)目標，有效吸引國際知名高校學生來我校攻讀研究生學位，加大與國外一流大學聯合培養(yǎng)研究生的力度。建設國際化的研究生課程與教學體系，在課程設置、課程大綱、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設等方面與研究生教育國際化的要求相適應。營造研究生教育國際化培養(yǎng)環(huán)境，通過聯合培養(yǎng)、互認學分、研究生互訪和短期交流、鼓勵研究生參加國際學術會議等方式建立實質性的國際合作，鼓勵研究生參與高水平國際競爭。建立研究生教育國際化的考核指標，從研究生教育政策、研究生教育資源分配上給真正有志于研究生教育國際化的學院和學科予以支持。

建立培養(yǎng)特區(qū)。在制訂培養(yǎng)方案過程中開辟“培養(yǎng)特區(qū)”，在學習年限、課程設置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、論文答辯、出口標準等環(huán)節(jié)中建立有利于優(yōu)秀研究生成長和獲得大成果的培養(yǎng)環(huán)境。鼓勵設置交叉學科的研究方向，鼓勵建設交叉學科的研究團隊，鼓勵探索交叉學科的出口標準。

健全淘汰機制。完善課程考核與評估體系，建立研究生核心課程考試制度（包括博士生綜合考核制度），建立研究生核心課程及教師競爭上崗、滾動建設、科學評估制度，強化課程教學在碩士生培養(yǎng)過程中的作用。在課程教學、中期考核、開題報告、預答辯、學籍管理等多個環(huán)節(jié)中引入淘汰制，建立健全考核機制和研究生的申訴途徑，使研究生進退有序，保證研究生培養(yǎng)質量。（浙江大學校長 楊衛(wèi) 來茂德、嚴建華、沈滿洪、陳凱旋對本文亦有貢獻）

《中國教育報》2009年7月6日第5版