中科院院士：中國研究生教育五大關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：“老板”現(xiàn)象

　　“老師”到“老板”折射著師生關(guān)系功利化

　　記者：現(xiàn)在有的高校中，個(gè)別導(dǎo)師名下的研究生人數(shù)動(dòng)輒幾十名，甚至把學(xué)生看作自己花錢雇用在論文流水生產(chǎn)線上的“工人”。針對這種情況，有人形容“導(dǎo)師”變成了“老板”，您如何看待這一現(xiàn)象?

　　白春禮：如今在我國，研究生把自己的導(dǎo)師稱為“老板”已經(jīng)不是新鮮事。假如學(xué)生只是跟著別人把“老師”調(diào)侃為“老板”，沒有特別的含意，那也沒什么。但是，這樣的稱謂，往往在其中折射出師生關(guān)系的一些功利化傾向，值得關(guān)注，尤其值得我們這些當(dāng)導(dǎo)師的來思考。

　　首先，我們需要分析研究生培養(yǎng)過程中的現(xiàn)實(shí)問題。研究生是需要跟隨導(dǎo)師在科研實(shí)踐中鍛煉成長的，但在實(shí)際的指導(dǎo)和培養(yǎng)中，是注重學(xué)生的成長，還是注重導(dǎo)師科研項(xiàng)目的完成?學(xué)校對導(dǎo)師的考核，往往要強(qiáng)調(diào)課題數(shù)量、項(xiàng)目完成情況、論文發(fā)表情況等任務(wù);導(dǎo)師要完成這些任務(wù)，是簡單地轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，還是首先著眼于學(xué)生的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高?在這些問題上往往存在偏差。從本質(zhì)上說，這是一個(gè)“育人”為先，還是“用人”為先的問題，也是“老師”和“老板”的差異所在。

　　在現(xiàn)實(shí)中，沒有科研課題就很難發(fā)表論文，所以研究生也想盡量找有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師;跟隨有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，不僅對完成畢業(yè)論文有利，而且也有利于“助教、助研、助管”津貼的申請。也許有的學(xué)生認(rèn)為，從導(dǎo)師的課題中領(lǐng)取了津貼，老師還決定著學(xué)生能否按期畢業(yè)的命運(yùn)，也就把導(dǎo)師當(dāng)成了“老板”。

　　顯然，育人是根本，要有育人的社會(huì)責(zé)任。作為導(dǎo)師，自己就首先要從“老板”的框框里跳出來，一定要明確育人為先的正確導(dǎo)向。不僅要教會(huì)學(xué)生做學(xué)問，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要教會(huì)做人。可以并且提倡，把導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目與學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，但切不可把學(xué)生當(dāng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”。

　　就我們研究生院而言，好幾年前就取消了研究生發(fā)表期刊論文的全院統(tǒng)一量化要求，而是根據(jù)具體學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況，以及研究課題項(xiàng)目的特點(diǎn)，由研究所和導(dǎo)師提出相應(yīng)的合理要求。近年來，我們研究生院還進(jìn)一步加強(qiáng)了對相關(guān)工作的引導(dǎo)和梳理，明確糾正了單純追求發(fā)表文章數(shù)量的傾向，還制止了個(gè)別導(dǎo)師不符合規(guī)范的做法�？偟膩碇v，我們希望學(xué)生的期刊論文發(fā)表，可以作為其科研水平和學(xué)術(shù)成果的重要體現(xiàn)方式;但畢業(yè)考核應(yīng)該是德智體全面發(fā)展的衡量，學(xué)位授予還是要集中在學(xué)位論文質(zhì)量的審定。

　　關(guān)鍵詞：津貼補(bǔ)助

　　生活津貼由國家單位導(dǎo)師多方資助付出勞動(dòng)作出貢獻(xiàn)就應(yīng)該增加津貼

　　記者：最近網(wǎng)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的北京某高校博士退學(xué)事件中提到一個(gè)很重要的問題——研究生的生活保障。從傳統(tǒng)來講，中國學(xué)生可能認(rèn)為自己成年以后還是靠家長來支持生活，很多人不容易接受。另外一個(gè)方面，目前一般高校研究生相對來說應(yīng)該是200多塊錢標(biāo)準(zhǔn)的生活費(fèi)，可能很不夠，您怎么看?

　　白春禮：我們先來說說國外的情況。如大家所知，在發(fā)達(dá)國家研究生培養(yǎng)既不是由社會(huì)福利來支撐，也不是由政府來包辦，一般都有一套成熟的獎(jiǎng)、助、貸體系支持的方式。比如說，研究生在學(xué)習(xí)期間承擔(dān)了額外的助教、助研、助管等工作，可以減免學(xué)費(fèi)、獲取報(bào)酬，一般能夠基本上滿足生活的需要，或者還可以申請貸款支持。

　　我國研究生的生活待遇問題，改革開放幾十年來也發(fā)生了很大變化。在1978年我當(dāng)研究生時(shí)，全國的研究生待遇都執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的國家津貼。到了80年代后期，研究生的生活津貼變成了兩個(gè)部分來組成，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的國家津貼、不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校津貼，各個(gè)學(xué)校之間的差別就開始出現(xiàn)了。到了90年代，普遍成為國家津貼、學(xué)�；騿挝唤蛸N、導(dǎo)師資助津貼，大致由這三個(gè)部分構(gòu)成了研究生的生活津貼，具體到了每一位同學(xué)，差異就很大了。

　　應(yīng)該說，研究生的生活待遇資助，從歷史上單一的國家津貼，發(fā)展為目前的國家、單位、導(dǎo)師三個(gè)部分來構(gòu)成，應(yīng)該算是一種進(jìn)步。條件較好的高�；蛘呖蒲袉挝�，以及科研項(xiàng)目支撐較強(qiáng)的導(dǎo)師，對研究生培養(yǎng)多履行一些義務(wù)，綜合形成更有力的生活資助，這在總體上對于提升培養(yǎng)質(zhì)量也是很有相關(guān)意義的。我們都知道，目前國家津貼針對博士生大概是每月300元，碩士生還略低一點(diǎn)，若僅僅依靠國家津貼來支撐同學(xué)們的生活需求，顯然就存在困難和問題了。在現(xiàn)實(shí)中，除了規(guī)定的國家津貼外，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)大多也已形成了相應(yīng)的資助制度，但要滿足研究生的生活需求，單位和導(dǎo)師還應(yīng)該更加重視和關(guān)心研究生津貼待遇的改善。

　　就我院而言，整體上在這方面具備一些有利條件，也比較重視。因?yàn)槲覀兊难芯克�和�?dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目往往比較多，具備條件來支持研究生的生活津貼、助研津貼。進(jìn)入我們研究生院的同學(xué)，即便在一年級期間主要是課程學(xué)習(xí)而尚未直接參與到科研項(xiàng)目的實(shí)際工作，我們也注重并保證他們的生活必需。雖然我們一百多個(gè)研究所在研究工作性質(zhì)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的差異較大，但研究生院有一個(gè)生活津貼最低保障標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)管要求，形成了學(xué)生集中教學(xué)期間的生活保障制度。我們的這個(gè)最低保障標(biāo)準(zhǔn)，差不多是當(dāng)前國家津貼標(biāo)準(zhǔn)的兩倍，由研究所來承擔(dān)起相應(yīng)的保障義務(wù)。雖然我們各個(gè)研究所的情況不一樣，但也都能夠負(fù)責(zé)地承擔(dān)起這個(gè)義務(wù)，且多數(shù)還比這個(gè)最低保障標(biāo)準(zhǔn)略高一點(diǎn)。

　　我們的研究生進(jìn)入二年級以后，也就進(jìn)入了科研實(shí)踐的訓(xùn)練階段，參與了科研項(xiàng)目的實(shí)際工作，研究所和導(dǎo)師就會(huì)相應(yīng)增加助研津貼的額度，學(xué)生的待遇也就普遍會(huì)得到改善。因?yàn)橥瑢W(xué)們在科研實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，也對科研項(xiàng)目的完成付出了勞動(dòng)、作出了貢獻(xiàn)，應(yīng)該給予一定的報(bào)酬。對于根據(jù)科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)情況而增加學(xué)生的酬勞，我們研究生院是鼓勵(lì)的;一般來說大多數(shù)導(dǎo)師都自覺地做得比較好，這也是科學(xué)院的一個(gè)很好的傳統(tǒng)氛圍。但是，學(xué)生始終是培養(yǎng)對象，這個(gè)根本屬性不能改變。

　　記者：而不是所謂“老板式”的關(guān)系?

　　白春禮：是的，始終是一種老師與學(xué)生的關(guān)系。必須從理念上明確，學(xué)習(xí)優(yōu)秀應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)，對科研項(xiàng)目完成作出了貢獻(xiàn)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的助研津貼。但是，這一切必須服從于“育人”的辦學(xué)宗旨，而不是“用人”的簡單酬勞。

　　另外，現(xiàn)在科技部已經(jīng)有新的文件精神，對科研經(jīng)費(fèi)的管理進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的必要調(diào)整。以前，研究生的獎(jiǎng)助學(xué)金都不能從科研經(jīng)費(fèi)中列支。比如說，早先承擔(dān)國家基礎(chǔ)研究的基金項(xiàng)目，只能提取5%~10%的管理費(fèi)。在這個(gè)管理費(fèi)中，有一些可作為學(xué)生的助研津貼，但這個(gè)量非常有限�，F(xiàn)在的新規(guī)定有了突破，可以在科研經(jīng)費(fèi)中作為人力資源的聘用成本，直接資助研究生，比例也提高了。有了這樣的突破，今后對參與科研課題的學(xué)生，在津貼待遇的支持上，就有條件做得更好一些。

　　關(guān)鍵詞：育人期望

　　大學(xué)之道在明德親民止于至善

　　記者：一位老院士在前不久一次論壇上針對研究生培養(yǎng)提出過三個(gè)問題：為什么要招收研究生，對他們寄予什么樣的期望，社會(huì)需要什么樣的研究生。中科院研究生院，如何回答這個(gè)問題?

　　白春禮：前面已經(jīng)說過，招收培養(yǎng)研究生，主要是來自國家和社會(huì)的需求。

　　中科院對研究生的期望，與社會(huì)的期望是一致的，期望同學(xué)們通過科研實(shí)踐和學(xué)習(xí)鍛煉，既學(xué)會(huì)做科研、做學(xué)問，同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，做有道德的人、有社會(huì)責(zé)任感的人;既要有較高的創(chuàng)新能力，又要有較好的人文素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化和競爭等等，努力為國家和人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　在這里，我還想強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題。一個(gè)是學(xué)術(shù)道德的教育培養(yǎng)問題。對于誠實(shí)守信、表里如一、尊重他人、嚴(yán)于律己等方面的教育培養(yǎng)，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，直到大學(xué)本科、研究生階段，應(yīng)該是相互銜接的連續(xù)過程，也應(yīng)該由學(xué)校和社會(huì)、家庭共同承載并形成完整體系。我院在這方面一直很重視，除了課堂教育、案例教育等常規(guī)措施外，在管理上也非常明確和嚴(yán)格。比如，在我們研究生院的學(xué)生紀(jì)律處分條例中，對學(xué)術(shù)道德的違紀(jì)，就有針對不同情節(jié)而進(jìn)行不同層次處理的專門規(guī)定，情節(jié)嚴(yán)重的可以直至開除學(xué)籍。

　　再一個(gè)就是導(dǎo)師責(zé)任的問題。研究生不同于本科生，他們大多數(shù)時(shí)間跟隨導(dǎo)師從事學(xué)術(shù)科研工作，各方面的培養(yǎng)和要求，離不開導(dǎo)師的言傳身教，也依賴導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)。很多大師級的科學(xué)家，他們在敘述自己的成長歷程時(shí)，都會(huì)提及自己的導(dǎo)師—不僅給他們指出學(xué)術(shù)前進(jìn)的方向，更教給了他們做人的道理。導(dǎo)師的言傳身教，是對研究生最好的思想教育�！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。我們導(dǎo)師除了帶領(lǐng)學(xué)生積極投身科研實(shí)踐，也要注重思想品德的完善、人文素養(yǎng)的汲取，注重國家發(fā)展、民族興衰、個(gè)人責(zé)任，注重修身正己。

　　我們希望奉獻(xiàn)給社會(huì)的人才，應(yīng)該有深深的中國科學(xué)院研究生院印痕：堅(jiān)定的信念、開闊的胸懷，深厚的基礎(chǔ)、廣闊的視野，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、創(chuàng)新的精神，并具有強(qiáng)烈的服務(wù)國家和人民的責(zé)任感。