浙江省2011年4月高等教育自學(xué)考試

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

課程代碼：00431

　　本試卷分A、B卷，使用2002年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用2004年版本教材的考生請(qǐng)做B卷;若A、B兩卷都做的，以B卷記分。

　　A卷

　　一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共20分)

　　請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將____________理論與____________理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”。

　　2.學(xué)習(xí)者_(dá)___________具有的知識(shí)、技能、態(tài)度，我們稱之為起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。

　　3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)者所有的指向?qū)W業(yè)的行為或者說(shuō)成就動(dòng)機(jī)都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，它們是____________、____________、附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　4.成人學(xué)習(xí)者不同于在校學(xué)生，成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確，注重教學(xué)效率，____________豐富，____________強(qiáng)，參與教學(xué)決策。

　　5.分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到____________。

　　6.主要的教學(xué)方法有：講授法，____________，討論法，訓(xùn)練和實(shí)踐法，____________，示范模仿法，強(qiáng)化法。

　　7.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)的工作步驟是：____________、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、____________、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　8.以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則有：1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;2)強(qiáng)調(diào)____________;3)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;4)強(qiáng)調(diào)____________;5)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”);6)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))。

　　9.喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型由：?jiǎn)栴}、相關(guān)的個(gè)案或?qū)嵗�、____________、____________、會(huì)話與協(xié)作工具、社會(huì)/背景支持六個(gè)部分組成。

　　10.研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有：1)____________;2)指導(dǎo)選題;3)____________;4)實(shí)施研究;5)處理結(jié)果，撰寫報(bào)告;6)組織研究成果的交流研討。

　　11.一般教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程通常包括有____________、腳本編寫、____________、多媒體素材的采集與制作、樣本的制作、測(cè)試、評(píng)估等步驟。

　　二、單項(xiàng)選擇題(本大題共7小題，每小題1分，共7分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次是( )

　　A.以產(chǎn)品為中心的層次

　　B.以課堂為中心的層次

　　C.以系統(tǒng)為中心的層次

　　D.以上都是

　　2.“說(shuō)出歐姆定律”在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)中屬于( )

　　A.言語(yǔ)信息

　　B.認(rèn)知策略

　　C.智力技能

　　D.動(dòng)作技能

　　3.以學(xué)生定向、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)為主要步驟的教學(xué)策略是( )

　　A.先行組織者教學(xué)策略

　　B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略

　　C.情境——陶冶教學(xué)策略

　　D.示范——模仿教學(xué)策略

　　4.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的功能，以下表述中錯(cuò)誤的是( )

　　A.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)

　　B.可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

　　D.影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　5.對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、明確的表述被稱為( )

　　A.教學(xué)內(nèi)容

　　B.教學(xué)目標(biāo)

　　C.態(tài)度

　　D.智力技能

　　6.在某一特定情境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距被稱為( )

　　A.學(xué)習(xí)需要

　　B.教學(xué)目標(biāo)

　　C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　D.教學(xué)情境

　　7.有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容和分類框架是______提出的。( )

　　A.斯金納

　　B.克內(nèi)克

　　C.皮亞杰

　　D.加涅

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