26、學習動機：是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。

　　27、學習需要：是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要也稱為學習驅力。

　　28、認知內驅力：是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。

　　29、自我提高的內驅力：是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。

　　30、附屬的內驅力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。

　　31、學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。

　　32、誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　33、成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

　　34、自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

　　35、替代性強化：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。

　　36、自我強化：學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

　　37、問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

　　38、學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

　　39、正遷移：指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。

　　40、負遷移：指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

　　41、水平遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。

　　42、垂直遷移：又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

　　43、一般遷移：也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。

　　44、具體遷移：也稱特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

　　45、同化性遷移：是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。

　　46、順應性遷移：指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

　　47、重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

　　48、心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

　　49、知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。

　　50、感性知識：是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。