1.“人的行為所指向的目標(biāo)”是行為構(gòu)成要素中的行為客體。
2.躲避危險(xiǎn)屬于人類本能行為。
3."開始通過對(duì)自己、他人、環(huán)境、社會(huì)的綜合認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的行為"，屬于自主發(fā)展階段。
4. 3-11 歲的青少年處于人類行為發(fā)展過程的主動(dòng)發(fā)展階段，12-13歲的青少年處于人類行為發(fā)展過程的自主發(fā)展階段。
5.追星行為屬于有意模仿。日常生活行為的獲得多來自無意模仿，規(guī)定行為的獲得多來自強(qiáng)迫模仿。
6.濫用藥物屬于違規(guī)行為。
7.“合理營養(yǎng)、充足睡眠、適量運(yùn)動(dòng)”屬于日常健康行為。
8.健康傳播的目的性表現(xiàn)為以健康為中心。
9.通過電視、報(bào)刊、宣傳冊(cè)等手段傳播健康信息屬于大眾傳播。
10.人際傳播常用的形式有咨詢，交談，勸服，指導(dǎo)，不包括小組討論。
11.提出的問題比較籠統(tǒng)，旨在誘發(fā)對(duì)方說出自己的感覺、認(rèn)識(shí)、態(tài)度的想法，適用于了解對(duì)方的真實(shí)情況：開放式提問。
12.營養(yǎng)師在聽病人講述近視情況時(shí)說，是嗎?哦，屬于.模糊性反饋。
13.討論提綱包括討論目的、討論的問題、內(nèi)容及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，不包括座位排列形式。
14.當(dāng)小組討論出現(xiàn)沉默不語時(shí)，主持人可通過播放短小錄像片，提出可引發(fā)爭論的開放性問題，或個(gè)別提問，點(diǎn)名的方式以打破僵局。
15.人際傳播是共享信息的最基本傳播形式，自我傳播又稱人內(nèi)傳播,是指?jìng)�(gè)人接受外界信息后,在頭腦中進(jìn)行信息加工處理的過程。組織傳播是指組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動(dòng),是有組織、有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的有一定規(guī)模的信息傳播。
16.在健康傳播中，受者對(duì)健康信息的接受理解記憶具有選擇性。
17.取得健康傳播效果的根本保證是信息特點(diǎn)中的科學(xué)性。
18.影響健康信息傳播效果的主要因素包括傳播者，信息，傳播途徑，受者和環(huán)境，不包括傳播的評(píng)價(jià)。
19.傳播的要素包括傳播者，受傳者，信息與訊息，傳播媒介，傳播效果，不包括.組織者。
20.傳播者在選擇傳播途徑時(shí)應(yīng)遵循準(zhǔn)確性原則，針對(duì)性原則，速度快原則，經(jīng)濟(jì)性原則。
21.在格林模式中，產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)、愿望及誘發(fā)因素，稱為傾向因素，使行為動(dòng)機(jī)和愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，稱為促成因素。
22.根據(jù)格林模式，確定疾病在人群、時(shí)間、地點(diǎn)方面的特點(diǎn)屬于流行病學(xué)診斷。從分析社會(huì)問題入手,確定社會(huì)環(huán)境和生活質(zhì)量的問題屬于社會(huì)診斷，區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素屬于行為診斷。
23.評(píng)價(jià)教育效果從三方面得以體現(xiàn)：評(píng)價(jià)教育需求是否完整準(zhǔn)確;評(píng)價(jià)教育方法是否恰當(dāng)，教育者是否稱職，教材是否適宜;評(píng)價(jià)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
24.過程評(píng)價(jià)常用指標(biāo)：活動(dòng)覆蓋率、參與率、活動(dòng)數(shù)量等。
25.胰腺癌患者健康教育評(píng)價(jià)中，貫穿健康教育計(jì)劃全程的是過程評(píng)價(jià)。
26.護(hù)士在陪同病人檢查的途中對(duì)患者和家屬進(jìn)行口頭教育,屬于隨診教育。
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