初中物理教育心得

    啟發(fā)式綜合教學認為，學生在教學過程中是學習認識活動的主體，即“以學生為主體”，而物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗的進行就給學生以的動腦、動口、動手操作的機會，更應能體現(xiàn)并進行啟發(fā)式綜合教學。而學生對物理學的接觸是在初二開始的，所以物理在啟蒙教育時期就要抓住學生心理，充分調(diào)動學生的積極性，提高他們對學習物理的興趣，為以后物理學習打好基礎(chǔ)。

　　物理學是對自然現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行觀察和研究的科學，而這些都是通過物理實驗來進行的，處在初二年齡階段的學生，都是對新奇事物充滿好奇心理，以驚奇的眼光看世界，求知欲極強，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。我們每年在學校的“科普周”活動中都要舉辦一次物理活動，在一次針對初一的“有趣的物理實驗”的科普活動中，我們演示了一部分新奇的實驗：如七色板、電動機模型、熟雞蛋進入小口瓶中、尖端放電等等，同學們反映強烈，求知欲上升，再加以適當?shù)囊龑В�都紛紛表示到初二后，要認真學習物理，去了解一個全新的世界。通過一次小小的活動，收到了很好的效果，物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。在初二的教學過程中，對實驗就不能只停留在培養(yǎng)興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎(chǔ)上將學生對實驗和物理現(xiàn)象進行觀察，并明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現(xiàn)象看本質(zhì)，才是作實驗的真正目的。

　　物理學是與生活聯(lián)系非常緊密的一門科學，它教會我們?nèi)フJ識自然、改造自然。同學們在接觸物理學之前，已有一些認知基礎(chǔ)，這部分知識是在生活中積累的，是感知的，如初期的物理教學，大部分例子都是在這種認識基礎(chǔ)上進行的。但由于是感知認識，則對事物的認識不全面是必然的，有的甚至是錯誤的。物理學的啟蒙教育也再于將這些感知認識進行補充和糾正，為以后的更深層次的學習打下基礎(chǔ)。如刻度尺的使用在生活中是最普遍的，學生在小學和平時生活中也已接觸了刻度尺，但那種認知是片面的，所以在物理中就要進行再教育，系統(tǒng)地學習如何正確使用這種工具，并將知識加深，引出了數(shù)據(jù)的計法和其它測量工具；又如，在“磁鐵”這一知識點的教學中，就要改變學生心目中磁鐵對鋁、銅也吸引的錯誤觀點。在教育中，根據(jù)前攝仰制的規(guī)律，以前的經(jīng)驗對后來的再學習有干擾、仰制作用，所以在最初的教育中一定要緊扣概念，盡可能要把物理概念的內(nèi)涵揭示透徹和全面，以減少以前的經(jīng)驗對接受新知識所產(chǎn)生的負面影響。