(1)由if引導(dǎo)的條件狀語從句與其所在主句的時(shí)態(tài)的不同:
We will have to stay at home if it rains tomorrow.(主句用一般將來時(shí)態(tài);條件狀語從句用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表達(dá)將來的情況、動(dòng)作)
(2)由if引導(dǎo)的條件狀語從句和由if引導(dǎo)的賓語從句的時(shí)態(tài)的不同:I wonder if it will rain tomorrow.(與前一個(gè)例句作比較,賓語從句中可以用一般將來時(shí)態(tài))(3)形容詞、副詞的用法中,enough的使用規(guī)則:They have enough food.(enough作形容詞,用于所修飾的名詞之前)The boy is not old enough to drive.Tom ran fast enough to win the first prize.(enough作副詞,用于所修飾的形容詞或副詞之后)
(1)閱讀理解部分其材料基本上可分為說明文和帶有記敘性的敘述文(包括記敘人或事)。凡屬說明文的閱讀材料,我們應(yīng)該抓住文章所提供的信息作出分析、判斷或選擇。凡屬記敘性的閱讀材料,應(yīng)力求弄清材料中所提到的人或物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件和原因等要點(diǎn)。對(duì)試題中的一些深層次的問題,需要我們進(jìn)行歸納、分析。
(2)寫作部分仔細(xì)閱讀題目、圖片或情景,正確決定段落或?qū)υ挼闹行;抓住中心選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞語和句型,注意英語的習(xí)慣表達(dá);組成段落或?qū)υ挄r(shí),注意切合題意、意思連貫、無重大語法錯(cuò)誤等幾個(gè)要點(diǎn)(時(shí)態(tài)、句式(按英語的習(xí)慣)、用詞)?磮D寫話,要抓住圖畫的中心,然后緊扣這一中心來寫。
(3)補(bǔ)全對(duì)話部分考查學(xué)生能否根據(jù)不同的情景,對(duì)各種不同的問題,作出相應(yīng)的回答的能力。要求學(xué)生有較強(qiáng)的語感,平時(shí)要多朗讀課文,背誦一些重要句型和對(duì)話,熟記日常生活用語及特定情景下的固定用語?梢灾攸c(diǎn)掌握打電話、購物、問路、借東西、談?wù)撎鞖、就餐及看病等七種情景對(duì)話。
(4)完形填空部分要求學(xué)生能閱讀并正確理解短文內(nèi)容,能正確運(yùn)用所學(xué)過的詞匯、詞法、句法和功能等方面的知識(shí),正確理解閱讀材料,并能結(jié)合自己所掌握的有關(guān)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助判斷,在短文的空格內(nèi)填入所缺的單詞,使短文內(nèi)容正確和通順。
(5)詞匯的記憶應(yīng)根據(jù)已學(xué)單詞的構(gòu)詞法判斷合成詞(football,classroom)和派生詞(teach-teacher;quick-quickly)的詞類和詞義。培養(yǎng)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律和讀音規(guī)則或音標(biāo)獨(dú)立拼讀基本符合規(guī)則的單詞的記憶能力。
1、詞匯手冊(cè)(用于記憶本學(xué)期新學(xué)的單詞、詞組,有效應(yīng)擴(kuò)大詞匯量。)
2、課堂筆記(用于記憶和梳理本學(xué)期所學(xué)的語法知識(shí),并了解老師當(dāng)初在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分析、講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。)
3、以往做過的習(xí)題集(翻看以前做過的習(xí)題、試卷,特別注意那些曾經(jīng)做錯(cuò)過的練習(xí),分析原因,理清思路。這樣做,既能節(jié)約大量的時(shí)間,又能取得比臨考前還沉溺于“題海”戰(zhàn)術(shù)的更大學(xué)習(xí)收獲,往往獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。)
4、合適的聽力訓(xùn)練材料(試題中的聽力部分要求,以及缺乏英語視聽大環(huán)境的背景都使得我們必須堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練材料可以選用一些中考模擬訓(xùn)練題,也可以就是本學(xué)年所使用的配套課文磁帶。只是在復(fù)習(xí)階段使用配套課文磁帶時(shí),最好不要同時(shí)翻看課本,而應(yīng)該是在以聽懂而不是看懂為宗旨的基礎(chǔ)上,通過聽來盡量回憶課文的內(nèi)容,從而達(dá)到既訓(xùn)練了聽力,又復(fù)習(xí)了課文的雙重目的。)
根據(jù)學(xué)生各門學(xué)科的基礎(chǔ)條件,學(xué)科自身的特點(diǎn),以及中考時(shí)間的安排,即使只剩余幾天的復(fù)習(xí)時(shí)間,學(xué)生也有必要制定一份合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。既要清楚復(fù)習(xí)時(shí)間的有限性和緊迫性,做到充分地利用好寶貴的時(shí)間;又要注意勞逸結(jié)合,兼顧所有考試學(xué)科,做到忙而不亂。
例如,根據(jù)中考時(shí)間的安排,學(xué)生可以在考前一周左右時(shí)采用如下的復(fù)習(xí)安排,打一個(gè)時(shí)間差:先用前兩、三天時(shí)間集中復(fù)習(xí)語文和理、化學(xué)科的知識(shí);再用兩天時(shí)間集中復(fù)習(xí)英語和數(shù)學(xué)學(xué)科;最后在考試前兩天再集中復(fù)習(xí)安排于6月17日第一天要考的語文和理、化學(xué)科。而在6月17日的理、化考試結(jié)束后再次復(fù)習(xí)英語學(xué)科,在6月18日英語考試結(jié)束后再次復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。同時(shí),這種文理科交替復(fù)習(xí)的方法也能有效地減輕大腦的疲勞程度,提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。當(dāng)然,在此過程中,學(xué)生也一定要結(jié)合自身在各學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)際,采取對(duì)薄弱科目有所偏重的復(fù)習(xí)安排。
在復(fù)習(xí)時(shí),還應(yīng)善于利用零星時(shí)間,如,可利用清晨、睡覺前或空閑間隙時(shí)間,記憶詞匯、句型、語法規(guī)則,或者做聽力訓(xùn)練。做到積少成多,增加知識(shí),反復(fù)溫習(xí),加強(qiáng)記憶。
不少學(xué)生在大考來臨之前,會(huì)產(chǎn)生一種浮躁情緒,多表現(xiàn)為在復(fù)習(xí)時(shí)難以集中精神,終日閑來蕩去、不知所為,白白地浪費(fèi)了大量的可用于復(fù)習(xí)、鞏固和突破的時(shí)間。究其根源,無非是心理壓力過大,臨考缺乏自信的一種表現(xiàn)。其實(shí),從入學(xué)到現(xiàn)在,“身經(jīng)百戰(zhàn)”的初三學(xué)生做過的習(xí)題、參與的測(cè)試又豈是少數(shù)?每位學(xué)生對(duì)自身的實(shí)力都應(yīng)該有一個(gè)客觀、公正的估量,應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)立相應(yīng)的中考預(yù)期目標(biāo)。既不能盲目樂觀,“妄自尊大”,不愿意再多花時(shí)間和精力認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考;也不能“妄自菲薄”,懷疑自己的能力,憑空增添緊張和慌亂的情緒。只有從實(shí)際出發(fā),充分考慮到中考時(shí)可能取得的成績(jī)目標(biāo),才可能真正做到卸下思想包袱,輕松“上陣”;才可能調(diào)整好心緒,靜心復(fù)習(xí)、潛心鉆研;才可能在中考中發(fā)揮出正常,甚至是超常的水平。
同學(xué)們,你們想在中考中考出如期的水平,獲得理想的成績(jī)嗎?那么,就請(qǐng)拿出勇氣,消除不必要的顧慮、膽怯;就請(qǐng)鉆研拼搏,掌握考綱中要求的知識(shí)、語法;就請(qǐng)有序不紊,扎實(shí)學(xué)習(xí)步驟、提高復(fù)習(xí)效果吧。