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1、借用，即引用。
你哪知我有遠(yuǎn)大理想！燕雀安知鴻鵠之志哉！
前路茫茫不知所往，正在徘徊出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
煩死了，愁煞人也！問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁；試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
2、比描即比喻等描繪手段。人的大腦喜歡形象感強(qiáng)的東西，我們作文的語(yǔ)言應(yīng)既能傳情達(dá)意，又形象感強(qiáng)。
A、20世紀(jì)快要過去了，處于世紀(jì)之交的我們回首往事。
B、20世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，丫在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來(lái)并未如煙消散的往事。
A、她瘦極了！
B、她的下巴與頸項(xiàng)瘦到極點(diǎn)，像蜜棗吮得光剩下核，核上只沾著一點(diǎn)毛毛的肉衣子。
A、試問閑愁都幾許？且多，且亂，且久。
B、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
A只有意而沒有象，B則通過比描成為中國(guó)傳統(tǒng)的“立象以盡意”。倘用物理的眼光看，比描便于工作是通過聯(lián)想給對(duì)象確定參照物。單說(shuō)“愁”不易說(shuō)清，為它覓一參照物，讓讀者在比照中自求自得，于是有了“立象盡意”的B句。
3、泛靈，即讓被描繪的事物“泛”出人、物的“靈氣”（往往用比擬）。
夏季的豆莢擠在門的四周。
我在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街對(duì)面。
4、修飾將文字寫具體的好方法。
A、天空是藍(lán)色的，鳥兒飛來(lái)飛去，遠(yuǎn)方的山模糊不清，綠色的四時(shí)散發(fā)著好聞的香味兒。
B、天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂上盤旋，青翠欲滴的四時(shí)散發(fā)著陣陣新刈的牧草的清香。
一篇文章的開頭：菲兒正在公共汽車上專心致志地讀書。這個(gè)開頭不好，一個(gè)多好的修飾機(jī)會(huì)被錯(cuò)過了！什么書讀得這樣專心？簡(jiǎn)單說(shuō)一下，讀者就可馬上大略猜知人物的性格乃至所處時(shí)代。因此，當(dāng)你寫作時(shí)，請(qǐng)記�。翰皇恰耙槐琛�，而是“一杯檸檬茶”或“一杯熱氣騰騰的檸檬茶”
一只狗一只卷毛狗一只白色卷毛狗；一束花一束康乃馨一束素白淡雅的康乃馨；一個(gè)夜晚一個(gè)月白風(fēng)清的夜晚一個(gè)月白風(fēng)清木葉蕭蕭的夜晚；一個(gè)國(guó)王一個(gè)耍無(wú)賴的國(guó)王一個(gè)一身百結(jié)衣耍無(wú)賴的國(guó)王。
“修飾”這個(gè)簡(jiǎn)單的技巧，我們以前沒注意是因?yàn)橹还軐懽约旱模还茏x者的接受狀況設(shè)身處地的替讀者（閱卷者）想想，他們?cè)敢饪词裁礃拥奈淖郑?P> “水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，這已是形象的畫面了，然而水田怎樣夏木怎樣，我們讀者卻不能準(zhǔn)確知曉，而要傳達(dá)的意思是“水田開闊，空蒙迷茫；林木幽深，茂密清涼”，所以王維寫成“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”。僅僅兩詞的加入就使意境迥異，表達(dá)盡了想表達(dá)的，讀者讀到了所期望讀到的。
語(yǔ)言本身只是一些抽象的文字符號(hào)，沒有形象感，但語(yǔ)言卻可以喚起形象感，這就要依靠聯(lián)想和想象，沒有它們就沒有文學(xué)，為了重新激活上帝賦予人類的這種能力，希望大家養(yǎng)成兩個(gè)閱讀和寫作的良好習(xí)慣
一是用聯(lián)想把每個(gè)與文字相關(guān)的信息激活。如，家家門前的老槐樹、樹下的舊石磨、磨旁編著麥草辮的奶奶寫家、寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)文等。
一是用想像把每一個(gè)文字“立體”起來(lái)。如，凌晨四點(diǎn)夜的黑、燈火的倦怠、環(huán)境的闃（qù）寂、夜蟲的呢喃、落花的聲響等。
聯(lián)想與想象在高考作文中的作用可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、構(gòu)建故事性文章中的人物形象。2、為議論性文章營(yíng)造一種歷史情景。3、為議論性文字描繪一些必要的細(xì)節(jié)。
請(qǐng)欣賞佳作中的“修飾”與“想像”
梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風(fēng)，流入我的心中，輕輕地?fù)軇?dòng)那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠(yuǎn)古的清音……這清音，穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來(lái)到這月光如水的庭院�！@清音，飛越時(shí)空隧道，飄過無(wú)垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。
記得流浪異域，足跡啟遍布撒哈拉的三毛嗎？為什么她選擇了如此艱苦的環(huán)境，為什么要去領(lǐng)略凄楚與絕境的顫栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的幽遠(yuǎn)，還是駝鈴聲聲的悠揚(yáng)？……一幅幅畫面在我眼前靜靜閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的凡高……
這就是文采的“炫示”！
練習(xí)：如果你的一篇議論文或散文中需要陶淵明的材料，大可模仿《三首寫蝴蝶的古詩(shī)》描摹陶氏在南山下種豆的情景。
