2014年青海公務員面試熱點：本科論文的存與廢

　　【背景材料】

　　你會花多少時間寫畢業(yè)論文?《勞動報》日前在一份問卷調(diào)查中得到的答案是：超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學生甚至只用了不足10天。準備時間不足、重視程度不夠成為畢業(yè)論文注水的主因。

　　在受訪的44名本科生中，有53%認為沒必要寫畢業(yè)論文。他們給出了“本科生能力有限，論文含金量低”、“論文可以抄襲作假，水分太多”、“純屬走過場，形式主義”等理由。

　　“本科生論文能寫出什么花樣來啊，隨便寫寫得了”;“畢業(yè)論文?不是本來就該一周能搞定的事情么”;“哎呀，就算畢業(yè)論文沒怎么用心寫，難道導師還讓我畢不了業(yè)不成?”……有同學更是僅用三四天就寫成一篇洋洋灑灑一萬多字的畢業(yè)論文，說起來還洋洋自得，甚至不理解為什么有人會用一個月左右的時間去完成一篇本科畢業(yè)論文。

　　【專家評論】

　　華中師范大學文學院教授戴建業(yè)認為，在所有走過場的教育中，最難堪的就是本科生畢業(yè)論文答辯。當前的畢業(yè)論文答辯，就是學生應付、老師對付，如同玩笑，大多數(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)論文答辯，幾乎是“逗你玩”，應該取消。

　　在知名教育學者熊丙奇看來，本科生沒有必要寫論文。熊丙奇在其博客中說，要求本科生和碩士都撰寫論文，貌似可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)果適得其反。不僅沒有拯救大學教育質(zhì)量，反而破壞大學的風氣，催生學術(shù)不端，讓很多學生背上不誠信的枷鎖。

　　華東師范大學教授王保星則認為，畢業(yè)論文是整個高等教育中非常重要的一環(huán)，是對本科生最后的學術(shù)鍛煉和教學檢驗�，F(xiàn)在大學生確實面臨諸多現(xiàn)實問題，很多本科生對于畢業(yè)論文的寫作也是“心有余而力不足”，不過，僅僅把本科畢業(yè)論文概括為“逗你玩”有點過分，畢竟仍有相當數(shù)量的學生和老師是非常重視本科畢業(yè)論文的。

　　荊楚網(wǎng)評論說，面對不斷變化的社會環(huán)境，我們改變不了社會，只能改變自己去適應社會。教育制度也應如此，我們也應學習用“舊瓶裝新酒”，適當?shù)卣{(diào)整高校學生畢業(yè)的資質(zhì)評判體系。

　　教育部曾在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提出：“學位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等形式�！币粋�學習廣播電視編導的，我們或許可以要求他們完成一份屬于自己的影視作品，一個學習市場營銷的，或許可以根據(jù)當下現(xiàn)實產(chǎn)品，設(shè)計一個營銷策略。這樣可能更能刺激學生們的興趣，也可以讓他們更好地適應社會，為未來走出社會做準備。

　　針對本科畢業(yè)論文的諸多“詬病”，四川大學早在2010年便開始探索新聞系本科畢業(yè)論文的改革方向，其中提到：“將優(yōu)化本科畢業(yè)生論文的形式，為畢業(yè)生本科論文找到多樣化、科學化的評價標準。比如學生的媒介田野調(diào)查報告，在刊物等媒體上發(fā)表的文章和通訊、評論，作為本科畢業(yè)論文考核的一種形式，也在嘗試納入本科畢業(yè)論文考核體系�！�

　　【國外經(jīng)驗】

　　如何才能切實有效地提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量?研究國外大學在這些方面的做法，或許能夠帶給我們一些啟迪。

　　就形式上講，國外的很多大學在本科階段的確沒有我們國內(nèi)意義上的畢業(yè)論文，但這不等于他們對學術(shù)論文沒有要求。在美國大學，每門課一個學期一般要寫3～4篇論文。為了完成論文，學生必須大量讀書、上網(wǎng)。每門課開課的第一天，老師就會告誡學生不許抄襲，引用別人的話也要注明出處。凡是抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，輕則警告，重則開除。因此，美國大學生寫論文很少有東拼西湊、蒙混過關(guān)的。至于畢業(yè)論文，絕大多數(shù)美國大學的本科生是不用寫的，只有普林斯頓等少數(shù)幾所大學要求本科生寫畢業(yè)論文。

　　美國麻省理工學院將學生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學生在本科學習期間必須學習一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準備和主持研討會、高年級的專業(yè)論文及獨立研究項目，如果學生沒有達到相應的要求，則不予畢業(yè)。

　　國外很多大學將學術(shù)研究與寫作納入課程體系。澳大利亞悉尼大學教育學院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計研究”課程，在教學中，教師首先要幫助學生學會閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻，繼而著手在課堂或?qū)W校實施小規(guī)模的調(diào)查，然后形成專業(yè)論文。

　　日本大學生的畢業(yè)論文課題分配方式實行雙向選擇的形式，按專業(yè)分組召開全系大會，每一位指導老師都上臺去宣講自己過去的科研課題和成果，然后學生填志愿，雙向選擇。大四時，學生會進入到相應的科研室做畢業(yè)論文，每天必須到研究室上班。學生完成畢業(yè)論文的時間是一整年，從查閱資料，寫開題報告，外出調(diào)研，設(shè)計實驗方案，做實驗，分析數(shù)據(jù)結(jié)果到整理論文都得在研究室完成。老師對學生的論文采用研究會的方式指導，平時老師不怎么管學生，但是每周一次的研討會則嚴格要求。為了加強考核，日本大學還在四年級第一學期末和第二學期中安排兩次中間小答辯以及平時的研討會考核，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)把論文修改裝訂好，交給導師才算完成任務。

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