2011國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：應(yīng)試教育缺陷

　　【社會(huì)問(wèn)題的背景】

　　(1)2010年高考(論壇)，考生楊華憑借千言古文作文——《士運(yùn)論》，被評(píng)為今年福建省九篇滿分作文之一。但偏科嚴(yán)重的他，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(論壇)兩科加起來(lái)，還沒(méi)有語(yǔ)文的分多，最終以421分的總分位列全省第53838名，連三本分?jǐn)?shù)線都達(dá)不到。

　　(2)楊華花了半個(gè)小時(shí)時(shí)間，寫(xiě)了一篇類似自我推薦的古文《鑒才書(shū)》，向北大、清華、復(fù)旦、浙大四所名校自薦，他希望自己能象當(dāng)年朱自清那樣，數(shù)學(xué)考零分也能進(jìn)清華讀書(shū)，但所有高校均以“總分成績(jī)太低”等理由拒絕，而制度上的規(guī)定更是讓楊華絕望。福建省高招辦的答復(fù)是，即使有學(xué)校要他，檔案也根本提不上來(lái)。因?yàn)樗麤](méi)有達(dá)到本科的錄取線。

　　(3)福建省文史研究館的館長(zhǎng)盧美松，看到楊華的高考(論壇)作文后，又在網(wǎng)絡(luò)上看了楊華的其他文章，對(duì)他的古文水平非常贊賞。得知楊華的困境后，愛(ài)才心切的盧美松表示，如果楊華愿意，可以先到文史館當(dāng)個(gè)臨時(shí)工，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，他愿意當(dāng)楊華的指導(dǎo)老師，并為楊華指出了具體的學(xué)習(xí)、研究方向。

　　(4)福建省文史館館長(zhǎng)盧美松有意接納楊華。這位北大歷史系畢業(yè)的老人評(píng)價(jià)說(shuō)，楊華的文章“寫(xiě)得很不錯(cuò)，確實(shí)不是一般人能達(dá)到的，看得出他古典文學(xué)的修養(yǎng)很深”，這樣的人“可遇不可求”。盧告訴記者，此前他曾公開(kāi)招聘過(guò)，但結(jié)果不理想，“一些研究生(論壇) 都不一定行”。盧對(duì)媒體表示，如果楊華愿意來(lái)的話，他可以作為臨時(shí)聘用人員，做地方文史的整理、校對(duì)、編輯工作。楊華獲悉后，認(rèn)為“這是自己感興趣的工作”，但需要和家人商量后再定。

　　【核心觀點(diǎn)】

　　(1)這里，需要特別指出一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。戴斌老師在看了所有的報(bào)道，很詫異地發(fā)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有什么高校(不管是否是名牌高校)的“古文學(xué)老師”，或“古文學(xué)教授、專家”愿意幫助這個(gè)“怪才”。但卻只有“實(shí)踐領(lǐng)域”的“福建省文史研究館館長(zhǎng)” 盧美松愿意提攜這個(gè)年輕人。

　　高校里的“學(xué)院派”對(duì)楊華是“無(wú)動(dòng)于衷”，但“實(shí)踐派”的“盧館長(zhǎng)”，卻對(duì)其“愛(ài)不釋手”，甚至直接就解決楊華的“就業(yè)問(wèn)題”了，而楊華也可以不必遇到大學(xué)畢業(yè)后的“就業(yè)難”了。這樣大的“反差”，究竟是“學(xué)院派”有問(wèn)題?還是“盧館長(zhǎng)”有問(wèn)題呢?值得我們深思。

　　同時(shí)，我們看盧館長(zhǎng)談到的，“他曾公開(kāi)招聘過(guò)，但結(jié)果不理想” 、“一些研究生(論壇) 都不一定行”。這里我們需要思索，為什么盧館長(zhǎng)認(rèn)為“楊華”行，但是“一些研究生都不一定行”。

　　(2)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系是靜態(tài)的應(yīng)試指標(biāo)。對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)考核采取規(guī)范性評(píng)價(jià)方式，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來(lái)考核評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教師和學(xué)生，從而抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(3)當(dāng)前的大學(xué)入學(xué)評(píng)價(jià)方式只有一個(gè)單一的高考占絕對(duì)統(tǒng)治地位，必然造成了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面。這種方式只給人一次機(jī)會(huì)，而且只有一種選擇，顯然只能選拔出會(huì)考試的學(xué)生。會(huì)考試的學(xué)生里有很多優(yōu)秀的人才，但這并不意味著不會(huì)考試的人里就沒(méi)有優(yōu)秀的人才。中宜教育戴斌老師認(rèn)為，要改革這種評(píng)價(jià)方式，不是要取消當(dāng)前的統(tǒng)一高考的模式，而是各高等院校在此基礎(chǔ)上，錄取時(shí)不以高分為原則，而是以是否適宜為原則。即借鑒公務(wù)員考試制度，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)門(mén)檻，增加復(fù)試在錄取過(guò)程中所占的權(quán)重。復(fù)試不能是簡(jiǎn)單的面試，因?yàn)檫@可能助長(zhǎng)腐敗。復(fù)試可以通過(guò)學(xué)校自己命題測(cè)試，學(xué)生自我才能展現(xiàn)與意愿咨詢，規(guī)定時(shí)限同時(shí)學(xué)習(xí)一樣新東西然后統(tǒng)一測(cè)試，試學(xué)一段時(shí)間然后淘汰等等形式都是可以選擇的。

　　(4)很多只會(huì)“照本宣科的傳聲筒教師必視不迷信盲從書(shū)本的學(xué)生為“犯上作亂”的洪水猛獸，而視幾乎不及格學(xué)生為難得的人才。扼殺創(chuàng)見(jiàn)的應(yīng)試教育嚴(yán)重摧殘人的智力與學(xué)力。這種教育培養(yǎng)出來(lái)的教師出現(xiàn)非個(gè)別的“沒(méi)有文化只有文憑”的“傳聲筒”是毫不奇怪的。外國(guó)有識(shí)之士一針見(jiàn)血地指出：中國(guó)學(xué)生考試第一流，但做研究工作就很不夠理想了。