2014內(nèi)蒙古公務(wù)員面試熱點：高考改革要更加公平

　　在全面深化改革的進程中，高考改革是公眾最為關(guān)注的改革之一，之所以這項改革牽動著社會神經(jīng)，是因為高考改革涉及千家萬戶，涉及我國最大規(guī)模人才選拔，更重要的是涉及社會公平的制度設(shè)計和價值追求。因此，無論是高考本身，還是高考改革過程，向著更加公平邁進，都是不二的選擇。

　　自1977年恢復(fù)高考以來，高考制度在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中起到了非常重要的作用，成為選拔人才的一項重要制度。這項制度的一個價值底色，就是用公平的方式實現(xiàn)對人才的選拔。無論你來自什么樣的家庭，來自哪個地區(qū)，來自城市或是農(nóng)村，高考都給你一個公平的機會起點，也給你一個讓夢想照亮現(xiàn)實的機會。多少勵志故事在這項制度里閃光。

　　我國的高考制度在總體穩(wěn)定的前提下，每個不同時期也在發(fā)生新的變化，每一次變化都是順應(yīng)社會對高考改革的期待，都是在嘗試用更多公平的方式來推動高考制度向前發(fā)展。當(dāng)然，高考領(lǐng)域內(nèi)的一些改革，也正是因為出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象而及時跟進的，比如特長生加分政策，由于出現(xiàn)了造假現(xiàn)象，于是一些省份對這項工作進行了限定和完善等等。

　　不可否認的是，經(jīng)歷了30多年的改革實踐，我國現(xiàn)行高考制度仍停留于一般的小修小補，已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會對高考改革的需求�？傮w上說，四個方面正在拷問著現(xiàn)有高考制度的公平性：

　　一是在我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)尚未根本性打破的背景下，現(xiàn)有的高考制度局部加劇了城鄉(xiāng)教育的不公平。統(tǒng)計顯示，近10多年來，農(nóng)村孩子上名校的比例和機會越來越少，這個問題的出現(xiàn)是多種因素造成的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，與城市優(yōu)質(zhì)教育資源差距拉大是個源頭性因素，同時，這個問題的出現(xiàn)與高考選拔方式本身也有很大關(guān)聯(lián)，雖然這個現(xiàn)象已經(jīng)引起國家重視，并通過定向增發(fā)名額的辦法來予以統(tǒng)籌，但制造不公平的制度性問題仍然存在。

　　二是“分數(shù)定終身”“一考定終身”的制度設(shè)計越來越不適應(yīng)國家現(xiàn)代化進程中對人才選拔的需求，成為新一輪高考制度改革亟待突破的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　三是現(xiàn)有的高考制度在競爭性選拔人才的同時，也客觀上導(dǎo)致人才培養(yǎng)路徑的新不公平或者說“負面”效應(yīng)。比如學(xué)歷教育與職業(yè)教育，前者出現(xiàn)“千軍萬馬擠獨木橋”和學(xué)歷教育的投入不斷提升的情況，后者則出現(xiàn)生源少、投入不足等問題，而這種循環(huán)目前仍然沒有改變。

　　四是學(xué)科之間因考試分值不同而出現(xiàn)的不正常的冷熱、貴賤、大小之分，導(dǎo)致有的學(xué)科長期被打入“冷宮”，而有的學(xué)科出現(xiàn)了不正常的熱度。上述問題的出現(xiàn)，已經(jīng)不是某一個領(lǐng)域的改革可以解決的，因此高考改革已經(jīng)進入“全面深化期”，同樣需要注重協(xié)同性、整體性和系統(tǒng)性，而頂層設(shè)計是關(guān)鍵。

　　讓每一個孩子、每一個家庭、每一所學(xué)校都在高考過程中感受到公平正義，這應(yīng)該是國家高考制度改革的最高價值追求。這就對新一輪高考改革的總體思路、總體方案、總體制度體系提出了更高要求。具體說，新一輪高考改革進程中需要夯實“三個公平”。

　　要有足夠的勇氣面對話語公平。高考改革涉及面寬，影響大，新一輪高考改革怎么改、改什么，都需要走出部門思維、專家思維和慣性思維，要廣泛征集社會意見，要讓高考改革的利益攸關(guān)方都有公平的話語權(quán)，家長、考生、中學(xué)、高校等是必不可少的話語主體。而這些主體的話語表達必須有足夠的時間、空間和渠道，防止出現(xiàn)“被代表”“偽代表”“不代表”的現(xiàn)象。一個高度吸收各方意見的高考改革方案，才會有社會認同的最大公約數(shù)。

　　頂層設(shè)計要確保制度性公平。我國城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間發(fā)展差距大，這是高考改革方案必須直面的社會現(xiàn)實，從已有的高考改革實踐看，絕對的一元化，即一張試卷考所有考生、一個難度衡量所有學(xué)生、一個模式覆蓋所有區(qū)域等，容易導(dǎo)致“形式公平損害實質(zhì)公平”。事實上，我國的高考改革已經(jīng)進入總體制度性公平與具體模式差異化并存的新階段，新一輪高考改革方案需要在統(tǒng)一與差異兩個維度中深化，重點要放在總體制度性公平的完善上，比如城鄉(xiāng)考生都有公平機會參加高考，考試難易程度要體現(xiàn)公平的最大公約數(shù)，嚴防作弊的制度安排等等。總體制度性公平，就是要突出頂層設(shè)計、全局思維;而具體化模式，就要考慮區(qū)域性、個性化思維，兩者都是體現(xiàn)公平高考的基石。

　　要千方百計抓實配套性公平。高考改革是教育改革的核心，具有強大的牽引和示范作用，但孤軍奮戰(zhàn)式的高考改革很難真正走向公平的彼岸。因此，高考改革成功與否既在高考本身，也在高考之外。高考如同架在基礎(chǔ)教育與高等教育之間的一座橋梁，三者是渾然一體的，所以三者既存在各自的改革任務(wù)，也存在一體化的改革重任，尤其是高校改革和高等教育改革，高校的學(xué)科設(shè)置、培養(yǎng)方式、辦學(xué)思路都對高考改革的方向產(chǎn)生重要的牽引，因此國家要把新一輪高考改革放在整個教育改革的大框架內(nèi)來謀劃，簡而言之，沒有改革的協(xié)同性和配套性，就很難有改革的公平性。

　　高考改革是進行式，最大限度接近公平，是高考改革的原則和方向，讓未來的高考能在制度設(shè)計、可操作的辦法和最后的結(jié)果方面都更好地體現(xiàn)公平，這是新一輪高考改革的使命所在!

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