2014河南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：“抄”來的教授

　　【熱點(diǎn)預(yù)測】

　　一名大學(xué)教師,從教21年,10篇論文被指抄襲,其間職稱從講師晉升到了教授,并調(diào)入了另一所大學(xué)。近日，一篇舉報(bào)重慶某大學(xué)一教授論文抄襲的網(wǎng)帖爆紅，論文抄襲也由此成為網(wǎng)絡(luò)熱議話題。網(wǎng)帖還指出，該教授抄觀點(diǎn)、抄框架、抄導(dǎo)語、甚至連小標(biāo)題都抄,有的文章至少九成的語句是在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行增加、刪除或換用個(gè)別字詞加工改造而成，某些論文甚至獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。對于這位教授從講師抄襲到教授一事，你如何看待?

　　【熱點(diǎn)緣由】

　　教育一直是中國民生建設(shè)的一大要點(diǎn)。近年來關(guān)于中小學(xué)教育的弊端時(shí)常出現(xiàn)，不論是入學(xué)難、讀書無用、教育資源問題，還是幼兒園虐童、性侵學(xué)生以及近日的喂幼兒藥的教育漏洞，都無一例外地觸動了公眾的敏感神經(jīng)。大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，自是不可忽略的教育大頭。而在注重培養(yǎng)學(xué)生人格與能力的大學(xué)，老師的品行與能力又是關(guān)鍵的一環(huán)。加之，論文抄襲是中國大多數(shù)高校存在的痼疾，此次曝出的教授大幅度抄襲論文的事件必定引發(fā)社會、政府及學(xué)校對于高校論文寫作的反思。

　　【答題思路】

　　提出問題：

　　教授論文抄襲嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)威信、學(xué)術(shù)公平，破壞了誠信，要嚴(yán)厲打擊。

　　分析事件原因：

　　1、教授自身思想素質(zhì)存在問題，急功近利

　　2、刊行雜志社唯利是圖，收錢發(fā)稿

　　3、論文評選存在形式主義，監(jiān)管不力

　　解決問題：

　　1、加強(qiáng)思想教育，提高教師品德素質(zhì)

　　2、加強(qiáng)對雜志社監(jiān)督，嚴(yán)厲打擊收錢發(fā)稿的行為

　　3、加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格把關(guān)論文評選

　　4、改革大學(xué)以論文為重的教師評級制度

　　【參考答案】

　　教授作為大學(xué)教育的關(guān)鍵人物，其言行舉止都對學(xué)生乃至社會產(chǎn)生巨大影響。大學(xué)教師從講師一路抄襲到教授的事件不僅損害了教授群體的威信、學(xué)術(shù)公平，同時(shí)還破壞了社會誠信，對社會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。對于此事及類似事件，我們一定要嚴(yán)厲打擊，杜絕再次出現(xiàn)。

　　之所以出現(xiàn)論文抄襲，同時(shí)還長時(shí)間未被發(fā)現(xiàn)，主要是由以下幾個(gè)方面引起的：第一，作為此次事件的當(dāng)事人，該教授自身的思想意識覺悟不高，急功近利，妄想通過抄襲來快速獲得名利。第二，當(dāng)下許多刊行論文的雜志社唯利是圖，對于論文的優(yōu)劣不加篩選，只要給錢便一律刊登。offcn第三，該教授抄襲不僅沒有被發(fā)現(xiàn)還屢次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，說明現(xiàn)行的論文評選部門監(jiān)管不力，論文評選存在嚴(yán)重的形式主義。

　　對于該教授抄襲行為的報(bào)道，有利于引起社會及教育部門對于論文抄襲事件的關(guān)注，但要從根本上杜絕此類事件的再次發(fā)生，我們還需要從多個(gè)方面入手中公教育版權(quán)：首先，加強(qiáng)教師的思想意識教育，強(qiáng)調(diào)做學(xué)術(shù)就要有敢于吃苦、不怕寂寞、長期鉆研的精神。其次，加強(qiáng)對于雜志社的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)手簽發(fā)稿的行為，立即取消其刊行論文資格，加大違規(guī)成本。再次，加強(qiáng)論文監(jiān)管，對于教師論文的評選進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量審核，評選出真正優(yōu)秀的論文。同時(shí)鼓勵(lì)其他教師、學(xué)生以及社會人士加強(qiáng)對教師論文的監(jiān)督。最后，教授之所以存在嚴(yán)重的論文抄襲行為，除教授自身品質(zhì)低下外，還在于現(xiàn)行中國高校大都以論文的多寡作為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想從長遠(yuǎn)上改變論文抄襲的現(xiàn)狀，還需要從根本上改變大學(xué)以論文為重的教師評級制度，將學(xué)生評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量、教研能力等多方面內(nèi)容納入教師評級制度，給真正有內(nèi)涵、有真才實(shí)學(xué)的教師提供廣闊的成長空間。

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