2013年10月21日,北京市出臺(tái)中高考改革方案,2016年起,高考語(yǔ)文分將從150分升至180分,英語(yǔ)則由150分降至100分——“語(yǔ)文提分英語(yǔ)降分”成為此番改革的焦點(diǎn)。我認(rèn)為,這一舉措提升了語(yǔ)文課程的重要地位,可以設(shè)想在高考指揮棒的調(diào)控下,語(yǔ)文教育“邊緣化”的狀態(tài)將有望緩解。
無(wú)論是“小升初”還是中考,選拔優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)首先是數(shù)學(xué),其次就是英語(yǔ)。中考中有個(gè)不成文規(guī)定,兩個(gè)考生分?jǐn)?shù)相同,數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先,數(shù)學(xué)成績(jī)也相同再看英語(yǔ),反正沒(méi)有語(yǔ)文的份兒;在“小升初”中含金量較高的一些證書(shū),往往是奧數(shù)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)和各種英語(yǔ)等級(jí)考試的證書(shū),語(yǔ)文的成績(jī)很少被看重。這種選拔的導(dǎo)向,造成了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)文課程的輕視,經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)有孩子課外報(bào)班補(bǔ)數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ),很少有家長(zhǎng)愿意掏錢(qián)讓孩子學(xué)點(diǎn)文學(xué)課。語(yǔ)文之所以被“邊緣化”,據(jù)說(shuō)是因?yàn)樘嵘Ч幻黠@,再有是在選拔人才時(shí)不像數(shù)學(xué)和英語(yǔ)考試那樣容易拉開(kāi)檔次。說(shuō)白了,是教育功利化、實(shí)用化的一種體現(xiàn)。
作為母語(yǔ)的語(yǔ)文遭此冷遇,后果其實(shí)很?chē)?yán)重。重慶公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為不僅會(huì)給孩子造成傳統(tǒng)文化的缺失,更直接影響了他們的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力,一些大學(xué)畢業(yè)生,卻連個(gè)小信息都寫(xiě)不好,連一篇簡(jiǎn)單的古文都不知所云。許多所謂高材生雖然專業(yè)知識(shí)很精深,但由于人文基礎(chǔ)知識(shí)的缺失,直接影響了心靈的發(fā)育與完善,帶來(lái)溝通障礙和情感脆弱等人格危機(jī)。
可見(jiàn),語(yǔ)文教育并不是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字詞,寫(xiě)一篇作文那么簡(jiǎn)單,涉及對(duì)歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)積累和對(duì)各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),實(shí)在不應(yīng)忽視,反映在高考分?jǐn)?shù)上,也的確應(yīng)該有所側(cè)重。
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