無(wú)論是在國(guó)考還是省考中，貫徹執(zhí)行題目的實(shí)用性與技巧性都會(huì)讓考生產(chǎn)生“畏難情緒”。一方面是由于該題型的出題形式不再是固定模式的公文或是常見(jiàn)的應(yīng)用文，而是越來(lái)越靈活的文種，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)但很少會(huì)寫(xiě)的文種，這些無(wú)疑在客觀上加大了該題型的考查難度。另一方面，考生對(duì)于掌握的寫(xiě)作方法不能做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活使用，而且考生以應(yīng)屆畢業(yè)生居多，對(duì)于公文和應(yīng)用文的寫(xiě)作知之甚少，實(shí)際生活中也很少有參與到這類文種的寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)此，考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)今天教大家一種靈活應(yīng)對(duì)貫徹執(zhí)行題的方法，此方法總體上秉承總分總的作答結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、主體以及結(jié)尾三部分，希望考生能夠有所體會(huì)和感悟。
一、開(kāi)頭
開(kāi)頭書(shū)寫(xiě)發(fā)文事由，多從原因、目的、根據(jù)來(lái)展開(kāi)，說(shuō)明發(fā)文的重要性，主要是兩大方面的論述：
或是對(duì)發(fā)生的事件的不良狀況進(jìn)行說(shuō)明，闡釋問(wèn)題的嚴(yán)峻性;或是對(duì)即將開(kāi)展的事件的效用進(jìn)行說(shuō)明，闡釋開(kāi)展接下來(lái)的事件的好處與意義。
在操作上，只需要回到材料當(dāng)中尋找問(wèn)題或意義的作答要點(diǎn)并結(jié)合題干中特殊的語(yǔ)言要求呈現(xiàn)出來(lái)即可。如在講話稿中，開(kāi)頭部分要有講話的開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)行問(wèn)好、簡(jiǎn)要介紹自己并引出主題，而對(duì)于備詢要點(diǎn)或者是編者按類的文章在開(kāi)頭要對(duì)主題進(jìn)行總體的概括說(shuō)明。
二、主體部分(具體內(nèi)容)
回顧以往的真題我們發(fā)現(xiàn)，考查的題目可以以時(shí)間為軸線進(jìn)行類別上的劃分：
一類是讓我們對(duì)已經(jīng)發(fā)生事件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而另一類是對(duì)即將開(kāi)展的事件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
在對(duì)這兩類文章分析后，我們發(fā)現(xiàn)二者的最大不同是已經(jīng)發(fā)生的事件的文章以總結(jié)、記錄為主，重在向主送機(jī)關(guān)(讀者)對(duì)事件進(jìn)行介紹，而即將發(fā)生的事件的文章以對(duì)策為主，重在對(duì)開(kāi)展事件的對(duì)策進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。因此，可以在掌握原有的一些文種實(shí)際寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，以時(shí)間軸線為輔助線區(qū)分寫(xiě)作的主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)常見(jiàn)的文種進(jìn)行一定的歸類總結(jié)，得到兩大類文種的書(shū)寫(xiě)方法：
(一)已經(jīng)發(fā)生的事件類
通過(guò)時(shí)間軸判斷出為已經(jīng)發(fā)生的事件寫(xiě)文章的時(shí)候，我們明確該文章的書(shū)寫(xiě)主要是以總結(jié)為主，大體上是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件的陳述與總結(jié)，只要去材料當(dāng)中歸納概括出題干中所要求的作答對(duì)象的要點(diǎn)就可以(下圖中對(duì)已經(jīng)發(fā)生的文種進(jìn)行一定總結(jié))，除此之外，還要將現(xiàn)狀進(jìn)行一定的概括與必要性的分析，最后以對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題或者積極推廣。
值得注意的是，在已經(jīng)發(fā)生的事件中，對(duì)于事件的總結(jié)以及概括分析是書(shū)寫(xiě)的主要部分，而對(duì)于對(duì)策的比重可以適當(dāng)減少。例如在2014年副省級(jí)真題中，對(duì)于總結(jié)會(huì)上的發(fā)言稿是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，因此可以先就舉辦過(guò)的心理健康節(jié)活動(dòng)為主線對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，這是文章的主體部分，包括對(duì)會(huì)議的大體上的概括，還包括具體對(duì)活動(dòng)的介紹。除此之外還要對(duì)該次活動(dòng)的必要性進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治�，這部分從活動(dòng)的作用與意義為切入點(diǎn)展開(kāi)。最后對(duì)于文章的對(duì)策部分，略寫(xiě)，從材料中可以判斷出來(lái)活動(dòng)舉辦的較為成功，因此在對(duì)策中影射到將此類好的活動(dòng)延續(xù)推廣下去即可。
(二)即將開(kāi)展的事件類
在判斷出文章主要是對(duì)即將發(fā)生的事件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)于即將要做什么是書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)。我們行文的過(guò)程中，要想讓事情得到落實(shí)，必須將事件開(kāi)展的必要性進(jìn)行說(shuō)明，可以是事件的嚴(yán)峻性，也可以是事件開(kāi)展后能夠帶來(lái)的積極意義，因此要先交代發(fā)文事由，接下來(lái)是文章的主體部分即怎樣開(kāi)展的對(duì)策，接下來(lái)是根據(jù)不同的即將開(kāi)展的事件進(jìn)行不同的結(jié)尾。例如2014年市地級(jí)的真題，以專家團(tuán)的名義給參與救災(zāi)的各界人士寫(xiě)一份倡議書(shū)，從題干當(dāng)中可以得出是為救災(zāi)指揮部提供行動(dòng)建議，是即將開(kāi)展的行動(dòng)，因此行文中以對(duì)策為主。除此之外還有對(duì)于發(fā)文事由的說(shuō)明，以及作為倡議書(shū)的結(jié)尾部分的呼吁號(hào)召。
(三)通用書(shū)寫(xiě)模式
在靈活的試題中，考生往往出現(xiàn)對(duì)于文種的事件發(fā)生時(shí)間段定位不準(zhǔn)的情況，這個(gè)時(shí)候我們可以用一種還原材料的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)，將材料中的要點(diǎn)進(jìn)行有條理的梳理與加工。整體作答思路為：
(政策背景)+現(xiàn)狀(成績(jī)/問(wèn)題)+分析(原因、影響)+對(duì)策
在這樣的思路下具體的書(shū)寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)要根據(jù)題干中的信息靈活判斷。例如在國(guó)考2014年副省級(jí)的試題中，以“告別跟風(fēng)，走向成熟”為題為專欄寫(xiě)一篇短評(píng)。對(duì)于“短評(píng)”而言，很難判斷出是已經(jīng)發(fā)生的還是即將發(fā)生的事情，我們以時(shí)間作為軸線來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作有一定難度，這個(gè)時(shí)候就可以使用這種靈活的作答思路來(lái)處理。在分析材料之后，從材料中提取跟風(fēng)問(wèn)題、原因、影響、對(duì)策類別的要點(diǎn)，以跟風(fēng)現(xiàn)象的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的消極影響以及對(duì)策為主。專欄作為媒體代表，一定要有起到正向價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，因此對(duì)策在文章正文中的書(shū)寫(xiě)也要有一定的比重。
三、結(jié)語(yǔ)
在貫徹執(zhí)行題中，并不是所有的文章都要有固定的結(jié)語(yǔ)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中結(jié)語(yǔ)略寫(xiě)，比重較少，在文章主體中有一定滲透。大體上我們按照提出要求式、希望號(hào)召式、習(xí)慣用語(yǔ)式三種方式來(lái)應(yīng)對(duì)。對(duì)整改通知類旨在提出下一步的整改時(shí)限與要求;對(duì)宣傳類諸如倡議書(shū)、宣傳稿、致……的信等文章旨在宣傳好處，在結(jié)尾發(fā)出呼吁、號(hào)召;對(duì)正式的公文，在結(jié)尾使用該文種的特定習(xí)慣用語(yǔ)。
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