幼兒園階段禁止上英語(yǔ)、拼音課，教孩子20以上的數(shù)學(xué)運(yùn)算……日前，北京市教委的一紙禁令再次顯露了將幼兒園教育“拉回到同一起跑線”的決心。但現(xiàn)實(shí)情況卻顯然不容樂觀。記者調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，尚未完全銜接的小學(xué)入學(xué)方式、尷尬的幼教師資、家長(zhǎng)的焦急矛盾心態(tài)事實(shí)上已構(gòu)成了這一政策執(zhí)行的重重阻力。如果不能有針對(duì)性地加以解決引導(dǎo)，一旦政策力度“松勁”，幼兒園的“小學(xué)化”勢(shì)頭隨時(shí)可能卷土重來(lái)。(4月16日新華網(wǎng))
在田徑跑道上，人人都明白一個(gè)道理，搶跑是犯規(guī)，會(huì)被警告甚至取消比賽資格。然而，在孩子教育的跑道上，家長(zhǎng)們卻一次次視規(guī)則而不見，不讓孩子輸在起跑線上成了共識(shí)，甚至不惜以轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)“搶跑”。昔有孟母三遷的故事，說(shuō)的是孟子的母親為了使孩子擁有一個(gè)良好的教育環(huán)境，煞費(fèi)苦心，曾兩遷三地，用心良苦，竭盡全力培養(yǎng)孩子。而與之相比，如今現(xiàn)代版的“孟母”卻是拔苗助長(zhǎng)，轉(zhuǎn)學(xué)遷校。落到如此的田地，究竟是誰(shuí)之過(guò)?
報(bào)道稱，幼兒園教育“小學(xué)化”是應(yīng)試教育生的“怪胎”，幼兒園師資、硬件設(shè)施的“軟肋”，加上幼教市場(chǎng)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，家長(zhǎng)們?cè)谟變航逃氖致房谶x擇了加速，讓孩子跑步提前進(jìn)入小學(xué)化的教育模式。因而，在如此這般“搶跑”亂象前，政策急需給力，吹響警告的哨聲。
素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)爭(zhēng)論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是面對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育，一路走來(lái)，一路坎坷，很不樂觀。早在1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確提出推行素質(zhì)教育。然而，應(yīng)試指揮棒卻沒有“下課”，唯“分?jǐn)?shù)論”、“狀元論”的大有人在。為了通過(guò)優(yōu)質(zhì)小學(xué)的入學(xué)考試，幼兒園學(xué)小學(xué)知識(shí)，怎么考老師怎么教，怎么考幼兒怎么學(xué)，素質(zhì)教育的政策成了軟綿花，力度勢(shì)必大打折扣。
學(xué)前教育專業(yè)沒有成為考生向往的專業(yè)，幼教更沒有成為擇業(yè)的最佳選擇，甚至淪為了“不得已”而從事的職業(yè)，成為了職業(yè)選擇的替補(bǔ)行當(dāng)，沒有了職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)度，這在一定程度上影響了幼兒師資的整體水平。硬件設(shè)施的不平等，逼迫幼兒園不得不通過(guò)教學(xué)“搶跑”來(lái)補(bǔ)短板。國(guó)家教育主管部門在研究制定政策時(shí)，建議區(qū)別對(duì)待不同地區(qū)、不同發(fā)展水平、不同階段的幼兒園和幼師，通過(guò)政策激勵(lì)、引導(dǎo)，建成一批基礎(chǔ)條件完善的幼兒園，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)優(yōu)的幼師群體，吹響政策指引的號(hào)角。
話又說(shuō)回來(lái)，教育政策不僅能“揚(yáng)善”，還要敢“懲惡”。根據(jù)博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015-2020年中國(guó)早教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析及投資前景研究報(bào)告》顯示，我國(guó)有早教機(jī)構(gòu)1.3萬(wàn)家。市場(chǎng)大、主體多，規(guī)范少、監(jiān)管弱，造成幼教培訓(xùn)班魚目混珠，難辨真?zhèn)危议L(zhǎng)被忽悠，幼兒園也不得不跟上“節(jié)奏”，提前“搶跑”。此刻，教育應(yīng)聯(lián)合工商等部門，趨利避害，用政策的利器，給不合規(guī)的幼教市場(chǎng)當(dāng)頭棒喝，禁止“劣質(zhì)”幼教培訓(xùn)班進(jìn)入市場(chǎng)，將其“吹罰”出場(chǎng)。
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