近日，山東省教育廳出臺(tái)了中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范，其中規(guī)定，為保障學(xué)生睡眠時(shí)間，學(xué)生完不成作業(yè)的，家長(zhǎng)出具證明，教師不得追究學(xué)生責(zé)任。
為保證兒童健康成長(zhǎng)，規(guī)范教學(xué)行為已成了當(dāng)務(wù)之急。嚴(yán)格控制作業(yè)量，以保障學(xué)生的睡眠時(shí)間，甚至可以采取“家長(zhǎng)證明”的極端手段來進(jìn)行監(jiān)督——山東省的這一招“釜底抽薪”真可謂用心良苦!
然而，在當(dāng)前仍“以成績(jī)論英雄”的教學(xué)評(píng)價(jià)、升學(xué)機(jī)制大背景下，這一狠招到底能否順利實(shí)施?教師、家長(zhǎng)們是否心甘情愿地配合?假如給孩子們“減負(fù)”成功，是否就能順利達(dá)到促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)的目的?筆者以為，“家長(zhǎng)證明”的減負(fù)令更像一道出給教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的兩難選擇題，恐怕更多的只能體現(xiàn)管理者的一廂情愿，而最終只會(huì)淪為一紙空文。
首先，教師該如何做好這道兩難選擇題?其實(shí)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，給學(xué)生減負(fù)，也是給教師減負(fù)，老師們又何樂而不為?可是，盡管從上到下三令五申，小學(xué)、初中學(xué)生升學(xué)不得以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，不得以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師等，卻到底又有多少地方能夠真正做到?而沒有作業(yè)又怎能保證教學(xué)質(zhì)量?所以，在以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基本依據(jù)的績(jī)效評(píng)比、職稱評(píng)定、名利榮辱面前，老師們難道還有更多的選擇?
其次，家長(zhǎng)會(huì)如何應(yīng)對(duì)這道兩難選擇題?“望子成龍”、“望女成鳳”，這是當(dāng)前家長(zhǎng)們的普遍心理狀態(tài)，而要滿足這種心理最直接的莫過于孩子的學(xué)業(yè)有成。因此，鼓勵(lì)孩子多讀書、多做題，“與時(shí)間賽跑”，也成了絕大多數(shù)家庭的常態(tài)。當(dāng)面對(duì)老師布置的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)們也更多的是選擇相信老師——相信老師的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，相信老師布置作業(yè)能把握題量的分寸。既如此，又怎能作出“打老師臉”的“證明孩子完不成作業(yè)沒錯(cuò)”的舉動(dòng)?
再次，學(xué)生會(huì)如何認(rèn)識(shí)這道兩難選擇題?來自家庭、學(xué)校的傳統(tǒng)品德教育、成才觀念，讓更多的孩子為了追求完美，更愿意做一個(gè)“乖孩子”。面對(duì)完不成的作業(yè)，他們也更愿意從自身找原因——腦筋笨，手腳慢，太貪玩……因此，就算家長(zhǎng)愿意“出具證明”，恐怕他們自己也不愿意這么做。
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)�！弊怨乓詠�，囊螢讀書、鑿壁偷光等故事激勵(lì)著一代代優(yōu)秀中華兒女刻苦讀書，奮發(fā)圖強(qiáng)。而廢寢忘食學(xué)習(xí)、工作的牛頓、愛因斯坦、童第周、周總理等古今中外名人更是青少年學(xué)習(xí)的榜樣。再說，青少年學(xué)生時(shí)期身體成長(zhǎng)固然重要，但是光有強(qiáng)健的體魄，卻沒有經(jīng)過艱難困苦磨練的靈魂，也終究難以成為有用之材!這無疑便是社會(huì)給這道兩難選擇題的答案。
所以，通過“家長(zhǎng)證明”來給完不成作業(yè)的學(xué)生免責(zé)的規(guī)定，只能是徒有其表或者因噎廢食。要給學(xué)生減負(fù)，更應(yīng)當(dāng)從改變教育體制、改變教育觀念做起，而不是過分地糾結(jié)于諸如教師是否布置作業(yè)過量等“一舉一動(dòng)”之失。只有做好增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)智育訓(xùn)練，強(qiáng)化品德意志磨練等多方面的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)孩子們的身心健康成長(zhǎng)!
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