| 第 1 頁：言語理解與表達(dá) |
| 第 4 頁：數(shù)字推理 |
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11信任的重建是個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，大力推行誠信教育、道德教育無疑極其必要。不過，當(dāng)完全陌生的兩個(gè)人相處并涉及種種復(fù)雜的利益時(shí)，道德是否缺席是誰也拿不準(zhǔn)的事。核心的任務(wù)當(dāng)是樹立起法制的權(quán)威，讓人們對法律“懲惡揚(yáng)善”的功能有信心。進(jìn)而自覺按照規(guī)則和公共精神辦事。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：
A. 誠信教育、道德教育對重建信任意義重大
B. 道德的不確定性使其無法承擔(dān)起規(guī)范人們行為的責(zé)任
C. 在調(diào)控陌生人行為方面，法律比道德更有效
D. 重構(gòu)社會(huì)信任.需要樹立起法制的權(quán)威
答案:D
解析:文段首先指出誠信和道德教育對重建信任很必要，然后由“不過”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，說明在處理陌生人的復(fù)雜利益關(guān)系時(shí)，道德效果有限，由此得出結(jié)論：應(yīng)樹立起法制的權(quán)威。文段主要強(qiáng)調(diào)的是“法制”而不是“道德”，排除A、B。C項(xiàng)未涉及“重建信任”問題，故不如D項(xiàng)貼切。本題答案為D。
12在幾乎所有的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體中，高度的不平等、中產(chǎn)階層受到的壓力和人口老齡化等問題，再加上失業(yè)和財(cái)政資源短缺，都將激化政治沖突。隨著美國、歐洲老牌民主國家逐漸將重心轉(zhuǎn)向國內(nèi)，它們在國際上發(fā)揮的作用將更小——它們維護(hù)多邊貿(mào)易體系的意愿會(huì)減弱.而更傾向于單邊應(yīng)對它們認(rèn)為會(huì)損害自己利益的別國的經(jīng)濟(jì)政策。與此同時(shí)，中國、印度和巴西等大型新型市場也不太可能出來填補(bǔ)這個(gè)空缺，因?yàn)樗鼈內(nèi)詷O力要捍衛(wèi)自己的國家主權(quán)。并為自己留有回旋的余地。因此，未來在經(jīng)濟(jì)和其他問題上實(shí)現(xiàn)全球合作的可能性將更低。
文段意在說明的是：
A. 未來在經(jīng)濟(jì)及其他問題上的全球合作概率會(huì)降低
B. 國內(nèi)矛盾加劇致使美歐無暇分身，削減了其國際影響力
C. 發(fā)展中國家應(yīng)抓住發(fā)達(dá)國家將重心向國內(nèi)轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)
D. 未來全球合作可能性的降低，將嚴(yán)重影響全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
答案:A
解析:文段首先提出，當(dāng)代發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體面臨種種國內(nèi)危機(jī)，將把重心轉(zhuǎn)移到國內(nèi)，然后指出，中國、印度等新興經(jīng)濟(jì)體沒有能力取代發(fā)達(dá)國家所發(fā)揮的國際作用，最后得出結(jié)論，未來在經(jīng)濟(jì)及其他問題上全球合作的可能性會(huì)降低。故本題選A。
13受“重陸輕�！钡膫鹘y(tǒng)觀念影響，在較長時(shí)期內(nèi)，我國國民的海洋國土意識(shí)淡薄。上世紀(jì) 90年代末。共青團(tuán)中央對上海大學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的大學(xué)生竟然認(rèn)為我國的版圖只有陸域國土。2006年的一項(xiàng)報(bào)道披露，即使在經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的北京和上海，一些大學(xué)生對事關(guān)國家戰(zhàn)略安全和民族長遠(yuǎn)發(fā)展的重大海洋問題也沒有太多興趣。這些事實(shí)表明_____。
填入劃橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/P>
A. 國民對維護(hù)海洋利益的重要性認(rèn)識(shí)不夠
B. “重陸輕海”的傳統(tǒng)觀念亟須改變
C. 學(xué)校教材必須盡快強(qiáng)化國土內(nèi)容
D. 提高大學(xué)生的政治修養(yǎng)迫在眉睫
答案:C
解析:文段首先指出我國國民的海洋國土意識(shí)淡薄，然后針對大學(xué)生這樣一個(gè)特定群體進(jìn)行了具體說明。D項(xiàng)的“政治修養(yǎng)”表述過于寬泛，排除。A項(xiàng)的“海洋意識(shí)”不同于“海洋國土意識(shí)”，表述不準(zhǔn)確，且沒有涉及大學(xué)生這個(gè)特定群體，排除。B、C兩項(xiàng)相比，C項(xiàng)給出了具體可行的措施，即從教材強(qiáng)化角度人手提高國民的海洋國土意識(shí)，同時(shí)點(diǎn)明了文段的論述主體“大學(xué)生”。故本題答案為C。
14改個(gè)名字本來不該是一件很麻煩的事情，可是有關(guān)部門硬要設(shè)置很多障礙弄得改名無比困難。然后人們就只有通過關(guān)系才能辦成這件很簡單的事情。在正常的社會(huì)事務(wù)中，很多人被迫行賄，社會(huì)風(fēng)氣由此變得越來越壞。
這段文字意在說明：
A. 社會(huì)風(fēng)氣越來越壞
B. 我國當(dāng)下有些部門制度設(shè)計(jì)不合理，迫使人行賄
C. 改名是非常麻煩的一件事情
D. 我國有關(guān)部門不鼓勵(lì)改名字
答案:B
解析:文段由“改名字”本是一件不該很麻煩的事引出作者的觀點(diǎn)——“在正常的社會(huì)事務(wù)中.很多人被迫行賄，社會(huì)風(fēng)氣由此變得越來越壞”。B項(xiàng)所表達(dá)的意思與此一致。當(dāng)選。
15少年兒童的閱讀方式正悄然發(fā)生變化，最新出爐的2012年上海少年兒童微閱讀現(xiàn)狀調(diào) 研顯示，口袋書開始平淡，而開機(jī)化閱讀興起，借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等技術(shù)手段的微閱讀，已漸成少年兒童閱讀的“新寵”。無論主動(dòng)還是被動(dòng)，“微閱讀”已逐漸對少年兒童形成無法抗拒的多元影響。實(shí)際上每種閱讀方式都存在同樣明顯的優(yōu)勢與劣勢�！拔㈤喿x”的量永遠(yuǎn)替代不了深閱讀的質(zhì)量。因此，我們要在少年兒童中倡導(dǎo)多元化閱讀方式，教會(huì)他們“深讀’’和“微讀，，相結(jié)合的方法，引導(dǎo)他們按需出發(fā)，逐漸走向智慧閱讀。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：
A. “微閱讀”對少年兒童形成巨大影響
B. 閱讀應(yīng)按需出發(fā)，以智慧閱讀為宗旨
C. 應(yīng)在少年兒童中倡導(dǎo)多元化閱讀方式.
D. 深閱讀對少年兒童有不可替代的價(jià)值
答案:C
解析:文段首先指出少年兒童的閱讀方式正在發(fā)生改變，并通過調(diào)研說明“微閱讀”已成為少年兒童閱讀的“新寵”.接著指出每種閱讀都存在明顯的優(yōu)勢與劣勢.最后由“因此”總結(jié)說明我們應(yīng)在少年兒童中倡導(dǎo)多元化閱讀方式。文段圍繞“少年兒童的閱讀”展開，B項(xiàng)脫離了這一主題，排除。A、D項(xiàng)表述正確，但均未涉及“多元化閱讀方式”，本題答案為C。
16長期以來，科學(xué)家們一直在探索①植物周期行為_____②生理節(jié)律的奧秘。雖然這些行為與環(huán)境條件有密切關(guān)系，如光照時(shí)間長短等，但植物學(xué)家一直認(rèn)為生物鐘是植物感知外界條件的決定因素。要鑒定生物節(jié)律的生物鐘基因，通常有兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是生物節(jié)律能否被檢測到，二是需要找到這種生物節(jié)律的異步個(gè)體。③植物光合作用節(jié)律用常規(guī)方法是難以檢測的。美國弗吉尼亞大學(xué)史蒂夫·凱領(lǐng)導(dǎo)的研究小組利用生物技術(shù)手段借助螢火蟲的發(fā)光基因。成功的解決了這一難題，鑒定出第一個(gè)④植物生物鐘基因。
對文段中劃線的四個(gè)概念的理解，不正確的一項(xiàng)是：
A. ①②概念相同，②包含①
B. ①③概念相同，①包含③
C. ①④兩個(gè)概念不同
D. ③④兩個(gè)概念等同
答案:D
解析:“植物光合作用節(jié)律”與“植物生物鐘基因”顯然不是指同一事物，是兩個(gè)不同的概念。故D項(xiàng)錯(cuò)誤.當(dāng)選。
17反就業(yè)歧視不能過高寄望于懲罰性賠償。畢竟，懲罰性賠償作為一種事后的司法救濟(jì)，維權(quán)過程漫長.舉證困難重重，勞動(dòng)者往往等不起也耗不起，如果企業(yè)的歧視作為極其隱蔽的話.受歧視勞動(dòng)者要想告贏企業(yè)，絕非易事。而如果勞動(dòng)部門對于就業(yè)歧視能有查處的高效率，這其實(shí)比懲罰性賠償來得更有效、更便捷。所以，反就業(yè)歧視，首先要反就業(yè)歧視背后的行政不作為，建立起明確的問責(zé)機(jī)制，若有政府部門對就業(yè)歧視不聞不問，或幫助公民維權(quán)不力，當(dāng)追究直接責(zé)任人和主管官員的行政和法律責(zé)任。當(dāng)公權(quán)依法行政，反就業(yè)歧視不再是公民的孤軍奮戰(zhàn).平等就業(yè)也就不再遙遠(yuǎn)。
這段文字意在說明：
A. 反就業(yè)歧視需政府的行政作為
B. 勞動(dòng)者遭遇就業(yè)歧視時(shí)的弱勢地位
C. 懲罰性賠償在制止就業(yè)歧視上的局限性
D. 應(yīng)建立起對政府不作為行為的問責(zé)機(jī)制
答案:A
解析:文段首先指出反就業(yè)歧視不能過高寄望于懲罰性賠償，并對此進(jìn)行了解釋，然后說明對于就業(yè)歧視.勞動(dòng)部門高效率的查處比懲罰性賠償更有效、更便捷，最后以“所以”得出結(jié)論——反就業(yè)歧視，首先要反就業(yè)歧視背后的行政不作為。由此可知，文段的主旨在于強(qiáng)調(diào)政府在反就業(yè)歧視中的作用，B、C項(xiàng)均缺少了“政府”這一主體，排除。D項(xiàng)雖強(qiáng)調(diào)政府的作為，但脫離了“反就業(yè)歧視”這一話題，也可排除。本題答案為A。
18在目前義務(wù)教育投入體制下，縣級財(cái)政勉強(qiáng)能負(fù)擔(dān)起教師工資，中央和省財(cái)政能補(bǔ)貼部 分教師工資和學(xué)校建設(shè)資金，但留下的缺口全部都交給學(xué)校自己解決。一些農(nóng)村中小學(xué)校長反映，義務(wù)教育現(xiàn)在已經(jīng)成了“學(xué)校的義務(wù)”。 義務(wù)教育現(xiàn)在已經(jīng)成了“學(xué)校的義務(wù)”的含義是：
A. 學(xué)校承擔(dān)義務(wù)教育
B. 義務(wù)教育變成只是學(xué)校的責(zé)任
C. 學(xué)校的義務(wù)是負(fù)責(zé)義務(wù)教育
D. 學(xué)校只盡義務(wù)而無報(bào)酬
答案:B
解析:農(nóng)村中小學(xué)校長的話是對“留下的缺口全部都交給學(xué)校自己解決”這一問題的反映。換而言之，也就是說在目前的義務(wù)教育投入體制下.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校面臨巨大的資金缺口。而這一問題沒有相關(guān)的機(jī)構(gòu)或渠道給予幫助，結(jié)果義務(wù)教育就變成了只是學(xué)校的義務(wù)。B項(xiàng)與農(nóng)村校長要表達(dá)的意思相符.本題答案為B。
19傳統(tǒng)的史學(xué)研究，由于其對象大都是“不能說話的”檔案和文獻(xiàn)資料，因而在研究過程中，它們只是扮演“法官”角色的研究者們審判的“被告”，而這個(gè)被告在法庭上沒有任何為自己辯護(hù)的權(quán)利。所以，不同的“法官”由于其使用的審判規(guī)則不一樣，盡管這個(gè)規(guī)則非�？茖W(xué)和準(zhǔn)確，造成對相同問題的研究結(jié)果卻大相徑庭。
這段文字所表達(dá)的主要意思是：
A. 運(yùn)用同樣的檔案和文獻(xiàn)資料進(jìn)行史學(xué)研究卻可能得出不一樣的結(jié)果
B. 運(yùn)用檔案和文獻(xiàn)資料進(jìn)行史學(xué)研究應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎.而不能武斷
C. 研究歷史還應(yīng)注重運(yùn)用“能說話的”史料
D. 應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一的規(guī)則來規(guī)范對檔案和文獻(xiàn)資料的研究
答案:A
解析:分析可知，“所以”引出文段的結(jié)論“由于其使用的審判規(guī)則不一樣……對相同問題的研究結(jié)果卻大相徑庭”，A項(xiàng)是對這一結(jié)論的準(zhǔn)確復(fù)述，當(dāng)選。
20西漢時(shí)期，太史公司馬遷鑒于秦漢以來的社會(huì)巨變，發(fā)凡起例，將本紀(jì)、世家、列傳、書、 表等五種體例融合在一起，創(chuàng)造了紀(jì)傳體通史的恢弘巨著——《史記》，五體結(jié)合，包羅萬象，載述了社會(huì)歷史的豐富內(nèi)容，勾勒出波瀾壯闊的宏大歷史畫面，從而以紀(jì)傳體的格局奠定了后世王朝的基本規(guī)模，“歷代作史者遂不能出其范圍”。
這段文字中“范圍”指的是：
A. 時(shí)間跨度
B. 社會(huì)歷史內(nèi)容
C. 撰述目的
D. 撰述體例
答案:D
解析:這個(gè)文段都是圍繞司馬遷創(chuàng)造的紀(jì)傳體來寫的，最后一句話中的“其范圍”也是前文所寫的紀(jì)傳體。故本題答案為D。
