2013中級社會工作者《實務》沖刺試題及答案二

　　第一題

　　李勇今年上初一，父母文化程度不高，一心希望他和哥哥將來能考上好大學，改變一生的命運。為了支持孩子讀書，李勇的父母開了一個小飯館，生意很好，每天都很忙，很少過問李勇兄弟倆的學習。李勇和哥哥每天都是自己做飯。小學期間，李勇學習成績很好，經常受到老師的表揚，每天按時上學、放學、寫作業(yè)，父母也很欣慰，感覺自己再忙再累也值了�？墒�，李勇上初一后，學習成績一落千丈。父母對此很吃驚，后來發(fā)現李勇迷戀上了網絡游戲，有時甚至曠課。父親于是痛打了李勇一頓，李勇向父母保證以后不再玩網絡游戲了。但沒過幾天，李勇的手便開始癢癢起來，接著就是父親的責打，但李勇卻一犯再犯，屢教不改，成績一直提不上來。于是李勇的父母便不再管教他了，不給他錢，還經常訓他。以后，李勇就幾乎不上課，整天在外面玩耍。李勇的哥哥擔心弟弟的未來，便向社會工作者尋求幫助。

　　【問題】

　　1.上述案例中，李勇面臨的問題主要有哪些?

　　2.假如你是李勇的哥哥求助的兒童社會工作者，接到這個個案后，你準備如何幫助李勇?

　　第二題

　　劉剛的父母在4年前的汶川地震中去世，目前和外公外婆在一起生活。臨近高考了，老師和同學反映劉剛經常逃學，并且流連于各種網吧和游戲廳中，喜歡上網玩游戲，學習成績直線下降。外公外婆年紀大了，也沒有能力管他。

　　【問題】

　　1.青少年社會工作的主要特點有哪些?

　　2.在上述案例中，劉剛主要面臨的困境有哪些?

　　3.社會工作者針對劉剛目前的困境，應采取什么樣的服務措施?

　　第三題

　　周斌是某軍區(qū)某部士官，他原本是一位長相英俊的小伙子，但在一次救災行動中，身受重傷，導致左腿和右手都被截去。周斌不能接受身體的殘廢，但隨之而來的打擊更大，與他交往了三年的女友提出分手。對于日后的生活安排，周斌覺得能找到一份力所能及的工作和一位可以相伴終生的愛人，他就知足了。在民政部門的幫助下，周斌得以安置就業(yè)，在某事業(yè)單位從事保安工作，工作一段時間后，據同事反應，他干得還不錯，可他覺得自己不能完全勝任這項工作，缺少成就感，想就此放棄，且他一直沒有遇到知心愛人，內心越來越沮喪�，F在，他向社會工作者尋求幫助。

　　【問題】

　　1.什么是優(yōu)撫安置社會工作?

　　2.針對案例中的情況，周斌存在的困境主要有哪些方面?

　　3.結合案例，列出社會工作者幫助周斌走出困境的具體步驟。

　　第四題

　　小華學習成績一直處于下游水平，勉強考上初中后，他上課經常走神，不能集中注意力。老師經常在課堂上批評他，說他太笨，很難升人初二，同學們也都覺得他“有點問題”、“太安靜、孤僻”。為此，小華已經連續(xù)參加幾個學>-j輔導班，但是學習成績仍舊沒有提高。每次考試成績出來，小華都會在家抱怨：“我太笨了，思維慢，老師只知道批評我，讓我無法學習，我不想去學校了，我不會做作業(yè)，老師和同學會笑話我�！睂τ谶@種抱怨，小華的父親每次都非常憤怒并大聲責罵小華。

　　【問題】

　　1.在上述案例中，案主小華面臨的困境主要有哪些?

　　2.針對案主小華目前的困境，社會工作者應采取哪些介入策略?

　　第五題

　　某社區(qū)位于城鄉(xiāng)結合部，社區(qū)中有一半是外來務工人員及其子女。該社區(qū)中有全日制公辦小學、公辦中學、民工子弟學校各一所。外來務工人員的子女大多數在民工子弟學校學習，也有少部分進入了公辦學校。平H里，本地居民子女和外來務工人員子女很少往來和交流。有一些本地居民子女看不起外來務工人員子女，外來務工人員子女也缺乏對社區(qū)的認同感和歸屬感。最近社區(qū)內新建了社區(qū)活動中心，里面有計算機房、健身房、乒乓球室、圖書室等，基本設施齊全。社區(qū)內的居民尤其是青少年都喜歡在課余時間去社區(qū)活動中心娛樂。但最近外來務工人員子女和本地居民子女經常在社區(qū)活動中心內發(fā)生沖突甚至打架，社區(qū)居民感到十分不滿和不安。社會工作者接到居民求助后，決定開辦一個主題為“相親相愛的一家人”的社區(qū)服務項目。

　　【問題】

　　依據通用過程模式的規(guī)范要求，結合本案例設計一份主題為“相親相愛的一家人”的社區(qū)服務計劃書。

　　第一題答案

　　1.上述案例中，李勇面臨的問題主要有：

　　(1)迷戀網絡游戲成癮;

　　(2)學習成績下滑，對學習沒有興趣;

　　(3)父母管教方法不當，親子關系不良。

　　2.針對李勇的情況，社會工作者可以采取的幫助方法有：

　　(1)先深入李勇的家庭了解家庭成員結構和成員關系、李勇的各個成長階段、李勇與同學朋友的關系等;

　　(2)通過溝通，取得李勇的信任，逐漸了解李勇的心理特點和學校、社區(qū)對李勇現在的行為所產生的影響;

　　(3)為李勇提供心理輔導，通過談心對其進行疏導，讓其明白自己正處于學習成長的階段，需要回歸校園接受教育，引導其朝正確的方向發(fā)展;

　　(4)協助李勇戒除網絡游戲癮，鼓勵其發(fā)展健康的興趣愛好，多與老師同學交流，共同進步;

　　(5)組織大學生志愿者按時給李勇輔導功課，培養(yǎng)其學習興趣，提高其學習能力;

　　(6)與李勇的父母溝通，教授他們教育孩子的科學方法，請他們多關心李勇，理解李勇的內心感受，改善親子關系;

　　(7)建議學校和家長合作，加大檢查和監(jiān)督力度，減少李勇及其他小朋友在營業(yè)性游戲廳玩游戲的機會。呼吁政策支持，關閉學校周邊的游戲廳，給孩子們的健康成長營造良好的社會環(huán)境。

　　第二題答案

　　1.青少年社會工作的主要特點包括以下幾點：

　　(1)社會工作價值觀是青少年社會工作的核心基礎。

　　(2)社會工作專業(yè)方法和技巧是開展青少年社會工作的主要載體。

　　(3)“人與環(huán)境互動”的視角是青少年社會工作的基本介入焦點。

　　(4)青少年社會功能的改善和提高始終是青少年社會工作的主要目標。

　　2.劉剛主要面臨的困境有：

　　(1)沉迷游戲、難以自拔的現狀;

　　(2)父母去世，外公外婆年紀較大，沒有能力管教他;

　　(3)劉剛在校表現不佳，學習有困難，存在逃學等不良行為。

　　3.社會工作者的服務措施：

　　(1)個案輔導

　　針對劉剛的成長經歷和行為現狀，社會工作者可運用心理社會分析模式對劉剛進行個案輔導。在治療技術上，心理社會治療模式把治療分為直接治療和間接治療兩種類型。個案輔導中，社會工作者主要運用包括支持性技術、直接影響技術、討論及描述與宣泄技術、反應性討論技術在內的直接治療技術。在社會工作者與劉剛初次會談中，可以采用支持性技術，讓劉剛感覺自己是被接納的。在接下來的關于親子關系、學習等話題中，社會工作者可以采用強調和提議的技術幫助劉剛建立對家庭和學校的理性認識。當劉剛對社會工作者傾訴父母去世對他的影響和目前高考的壓力時，社會工作者鼓勵其描述情緒，對他心中的痛苦表示理解。社會工作者運用反應性討論技術可以幫助劉剛加深對自身行為模式和自我防衛(wèi)機制的認知。

　　(2)間接治療。主要包括：

　�、俳�立新的朋輩關系。社會工作者可以建立大學生志愿者“陪護員”隊伍，志愿者以陪護員身份與劉剛接觸，與劉剛建立良好的朋輩關系，實現對劉剛網絡朋輩的有效替代，滿足其情感交流和歸屬的需要。

　�、谂e辦人際溝通訓練。社會工作者可以推薦劉剛參加青少年人際交往訓練小組。參加小組活動能使劉剛的自信心和人際溝通技巧都得到很大改善。

　�、郯l(fā)展社區(qū)監(jiān)督力量。由于劉剛的外公外婆年紀較大，直接由他們來進行教育不太現實。所以可以通過社區(qū)來發(fā)展監(jiān)督力量注重對劉剛的教育和監(jiān)督。

　�、苓M行學校輔導。社會工作者可以建議學校開展一些興趣小組活動或者減壓訓練活動，使劉剛的學習、環(huán)境得以改變。

　　第三題答案

　　1.優(yōu)撫安置社會工作是軍隊社會工作的重要組成部分，它是在優(yōu)撫安置領域，綜合運用社會工作的專業(yè)知識、技能和方法，以優(yōu)撫安置社會工作服務對象及其相關人員和系統(tǒng)為工作對象，協助有需要的優(yōu)撫安置社會工作服務對象，整合社會資源，協調社會關系，預防和解決問題，恢復和改善社會功能。使優(yōu)撫安置社會工作服務對象有更好的社會適應和福祉的活動。

　　2.周斌存在的困境主要包括以下幾個方面：

　　(1)周斌因為在部隊的救災活動中導致重傷，身體殘疾;

　　(2)在遭受身體重創(chuàng)的同時，其女友又與其分手，造成心理上的劇痛;

　　(3)周斌本人對自己現在的工作不滿意，覺得自己不能完全勝任這項工作，缺少成就感，想放棄;

　　(4)一直沒有遇到知心愛人，內心越來越沮喪。

　　3.社會工作者幫助周斌走出困境的具體步驟包括：

　　(1)與周斌進行接觸、溝通，與其建立信任關系;

　　(2)在與周斌的溝通和交流中.了解他的想法，挖掘他身上的優(yōu)點;

　　(3)幫助周斌不斷提高自我適應能力，恢復心理平衡;

　　(4)對周斌進行心理疏導，使他走出身心陰影，重新樹立人生目標，建立積極的生活態(tài)度;

　　(5)幫助周斌積極就業(yè)，重新樹立信心;

　　(6)幫助周斌建立人際關系，鼓勵他多融入社會生活，建立友善的社會關系;

　　(7)為周斌提供更多的相關政策，幫助他了解安置機構的功能和運作方式，為他提供一個非正式的社會支持網絡;

　　(8)可以聯系婚介機構為周斌提供相關服務，協助他找到知心愛人。

　　第四題答案

　　1.在上述案例中，案主小華面臨的困境主要有以下幾個方面：

　　(1)心理問題。由于老師在課堂七經常批評小華，說他太笨，同學們也都覺得他“有點問題”、“太安靜、孤僻”，導致小華潛意識里接受了這種看法，認為自己就是老師和同學所說的那樣，由此，小華形成了自卑、缺乏自信、孤僻的心理狀態(tài)。

　　(2)學習問題。小華的學習成績不好，連續(xù)參加好幾個學習輔導班，也沒見效果。老師又在課堂上經常批評他，說他太笨，導致小華對學習、學校產生了畏懼，提高學習成績更是成了大難題。

　　(3)親子關系問題。小華與父母缺乏溝通，父親對他學業(yè)不好情形只知道責罵，并不了解具體情況，這種狀態(tài)需要改善。

　　(4)人際關系問題。在學校，老師對小華的態(tài)度是經常批評，說他太笨，沒有鼓勵和支持;同學們也都覺得他“有點問題”、“太安靜、孤僻”，沒有幫助他;而小華自己也不和老師、同學交流。因此，小華在校與老師、同學的人際關系需要改善。

　　(5)缺乏有效支持，孤立無援。小華的老師批評他，同學嘲笑他，父親責罵他，這使小華處于孤立無援的狀態(tài)，影響他的健康成長。

　　2.針對案主小華目前的困境，社會工作者可采取的介入策略如下：

　　(1)對小華進行情緒疏導

　　社會工作者應發(fā)現和挖掘小華的優(yōu)勢和特長，鼓勵小華自我肯定、自我認同，意識到自己存在的價值，增強其自信心。根據埃里克森的理論，在兒童中晚期階段，兒童需要培養(yǎng)自我的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，兒童樂于勤奮學習以及參與學習上的競爭，所以鼓勵與認可很重要。

　　(2)為小華安排志愿者定期為其輔導課業(yè)

　　社會工作者可以組織安排大學生志愿者或者小華同班同學中的志愿者，定期為小華輔導課程作業(yè)，有針對性地制訂輔導計劃，盡可能改善其學習方法和學習成績。

　　(3)與小華的父母進行溝通，教導其家庭養(yǎng)育技能及親子溝通技巧要求小華的父母能夠多花時間陪伴小華，多傾聽小華的需要，了解小華的想法，幫助小華解決學習上的難題，而非一味以責罵的方式責備孩子不努力學習。

　　(4)為小華安排學習社交技巧的小組或社區(qū)活動

　　將與小華有同樣情況的孩子組織在一起，開展小組或者社區(qū)活動，在活動中鼓勵小華與他人相處，為他在學校與同學友好相處做好準備。

　　(5)與小華的老師、同學進行溝通

　�、偻ㄟ^溝通，讓小華的老師能夠以正面、積極的教育方式對待小華，避免使用侮辱性詞匯，如“你太笨”等;

　�、跔幦±蠋熤С趾凸膭钚∪A與同學交往，同時在學生面前肯定小華的進步與努力;

　�、叟c小華的同學進行溝通，讓他們平時多交流溝通、相互學習、充分了解，以達到放棄對小華的偏見的目的。

　　第五題答案

　　上述案例中，社區(qū)遇到的問題主要包括：①外來務工人員及其子女與本地居民及其子女缺少溝通交流;②本地居民子女對外來務工人員子女存在偏見;③外來務工人員缺乏對社區(qū)的認同感和歸屬感;④本地居民子女和外來務工人員子女之間有沖突甚至暴力行為;⑤社區(qū)資源的整合利用等。

　　服務計劃各階段的工作要點為：

　　(1)接案階段

　　社會工作者深入社區(qū)(街道辦事處、居民委員會、學校、社區(qū)服務中心及居民家庭)進行訪談和調研，收集相關資料，與社區(qū)建立良好的專業(yè)關系。

　　(2)預估階段

　　進一步全面收集資料，與社區(qū)居民和有關組織商討并確定社區(qū)問題與需要;分析資料并作出預估摘要。

　　(3)計劃階段

　　設定社區(qū)服務的目標和計劃。

　�、偕鐓^(qū)服務計劃名稱：“相親相愛的一家人”。

　　②社區(qū)服務的總目標(目的)：通過開展社區(qū)宣傳和社區(qū)活動，增進外來務工人員與本地居民、外來務工人員子女及本地居民子女之間的溝通和交流;使本地居民及其子女正確認識外來務工人員在城市建設中的作用和地位;使外來務工人員熟悉社區(qū)，認同社區(qū)并培養(yǎng)社區(qū)歸屬感;合理開發(fā)和利用社區(qū)資源，共建一個和諧社區(qū)。

　�、劬唧w目標與策略：

　　a.正確看待外來務工人員。通過“我是城市新人”主題演講和“城市在我手中長大”圖片宣傳等形式，開展社區(qū)教育，讓本地居民及其子女認識到外來務工人員對城市建設的貢獻。

　　b.熟悉居住社區(qū)。組織‘‘社區(qū)一日游’’活動，幫助外來務工人員及其子女認識社區(qū)，增加他們對社區(qū)的認同感和歸屬感。

　　c.增進相互了解。舉辦主題為‘‘相親相愛的一家人”社區(qū)文藝晚會，讓外來務工人員及其子女、本地居民及其子女展示才華，增進了解，相互合作，建立友誼。

　　d.開展校際活動。組織公辦學校學生與民工子弟學校學生相互參觀，結對學習(班與班，人與人)，互相幫助，建立經常性的溝通互動機制。

　　e.整合社會資源。合理安排社區(qū)服務中心服務時間，通過舉行讀書會、乒乓球比賽、計算機技能比賽等項目，增進本地居民與外來務工人員及其子女的互動溝通，建立友誼。

　　f.開展志愿活動。吸納更多的本地居民與外來務工人員及其子女成為社區(qū)志愿者，共同為建設社區(qū)做貢獻。

　　(4)介入階段

　�、倬o緊圍繞目標開展活動。

　�、诒ＷC居民和學生的參與率。

　�、圩⒁庹�合各類資源。

　�、茏⒁獍l(fā)掘和培養(yǎng)社區(qū)領袖。

　　(5)評估階段

　　對服務進行滿意度評估、過程評估(執(zhí)行情況)和成效評估(效果評估)�？梢酝ㄟ^人戶訪談、調查問卷等形式來測評服務的滿意度。

　　(6)結案階段

　　通過召開一個社區(qū)聯誼活動(或者表彰會)來回顧整個過程，表彰積極分子，肯定居民參與，強化社區(qū)已發(fā)生的改變，鞏固服務效果。解除專業(yè)工作關系，最后撰寫結案記錄。

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