2010年心理學(xué)講義：教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法

　　(二)調(diào)查法

　　調(diào)查法是通過(guò)搜集有關(guān)資料了解被試者心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法可以運(yùn)用觀察、測(cè)驗(yàn)、談話、問(wèn)卷、作品分析等手段來(lái)收集被試有關(guān)心理活動(dòng)的資料。這些手段都可以采用直接調(diào)查的方式，通過(guò)被試的語(yǔ)言、行為、作品來(lái)進(jìn)行分析，以了解被試者的有關(guān)心理活動(dòng)。

　　應(yīng)用調(diào)查法，研究者必須清楚了解所研究的課題，明確調(diào)查所需要的材料。對(duì)于在調(diào)查進(jìn)行時(shí)可能遇到的情況和可能參與的外來(lái)因素，也應(yīng)有一定的預(yù)見(jiàn)和估計(jì)。由于調(diào)查中不易排除某些外來(lái)的因素參與，因此，為了保證研究工作的可靠性，調(diào)查法所得的結(jié)果還需要多方面的對(duì)照和驗(yàn)證，也要和其他研究方法的結(jié)果相互補(bǔ)充。

　　(三)實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的條件來(lái)引起某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。

　　實(shí)驗(yàn)法分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。

　　實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，通常是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。一般多利用現(xiàn)代科技手段。借助實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可以研究感知、注意、記憶、思維等心理活動(dòng)，還可以在實(shí)驗(yàn)室里模擬某種自然環(huán)境或教學(xué)環(huán)境來(lái)研究某些心理現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)多用于對(duì)一些簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象的研究，對(duì)于研究人的個(gè)性方面的復(fù)雜現(xiàn)象，則有較大的局限性。

　　自然實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)際的教育、教學(xué)情況下，根據(jù)研究目的，控制或創(chuàng)設(shè)某種條件，以觀察被試者的心理活動(dòng)的一種方法。這種方法由于是在實(shí)際的教育情況下進(jìn)行的，所得結(jié)果比較接近實(shí)際，能較真實(shí)地反映教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象，所得結(jié)果比較具有主動(dòng)性和準(zhǔn)確性。自然實(shí)驗(yàn)法是教育心理研究最常用的一種方法。

　　使用自然實(shí)驗(yàn)法要有明確的研究課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有完整的設(shè)想，如控制或改變條件的內(nèi)容、方法及預(yù)期出現(xiàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中或結(jié)束后要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，驗(yàn)證預(yù)先的設(shè)想。

　　在教育、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常都設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，使實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)條件發(fā)生作用而其他條件則與控制組保持均等條件，以考查兩組被試表現(xiàn)的異同。比如，為了研究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，研究者可選擇兩個(gè)條件相近的平行班，分別運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓其他條件盡量相等，以考查兩個(gè)班教學(xué)效果的異同。

　　在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法中也可以利用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)樣本，將實(shí)驗(yàn)前后的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究。研究者也可進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)和比較長(zhǎng)期的追蹤觀察，來(lái)提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。

　　(四)個(gè)案研究法

　　個(gè)案研究法是選定一個(gè)有典型的個(gè)人或一種情境的發(fā)展過(guò)程為內(nèi)容，加以深入細(xì)微的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法。這種個(gè)案法在學(xué)校里多適用于超常兒童、特殊才能兒童、學(xué)習(xí)落后兒童或弱智兒童、有缺陷兒童的心理研究。個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)是可以使研究人員充分考慮每個(gè)被研究者的特點(diǎn)，并能提供有關(guān)各個(gè)特殊行為學(xué)生發(fā)展的具體資料。它的缺點(diǎn)是研究結(jié)果所依據(jù)的數(shù)據(jù)太小，代表性差，所以采用個(gè)案法研究結(jié)果的代表性常常被人懷疑。

　　(五)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，就是根據(jù)教育實(shí)踐所得到的事實(shí)，分析綜合這些有關(guān)教育實(shí)踐的材料，使它們上升到教育理論的程度，為后人所效法。

　　總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的方法，可以分為以下幾個(gè)步驟：①確定總結(jié)的題目。②確定總結(jié)對(duì)象。③制定總結(jié)的計(jì)劃。④搜集資料。⑤分析資料。⑥討論結(jié)果。⑦將討論所得結(jié)論寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告。

　　對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的要求是：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法選擇的對(duì)象要有典型的意義;注意得出規(guī)律性的結(jié)論;把定性與定量的分析結(jié)合起來(lái);注意多方面聯(lián)系和整體的觀念;要有創(chuàng)新。

　　由于教育心理學(xué)的研究對(duì)象的復(fù)雜性，決定了在研究中常常不是采用單一的方法，而是幾種方法配合使用。

　　進(jìn)行科學(xué)研究，掌握科學(xué)的方法固然重要，但科學(xué)的態(tài)度同樣地重要。開(kāi)展研究工作時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.設(shè)計(jì)時(shí)要尊重前人的研究成果。不要任意否定前人，只有認(rèn)真掌握了前人的經(jīng)驗(yàn)，才能繼往開(kāi)來(lái)。

　　2.執(zhí)行研究計(jì)劃時(shí)，要嚴(yán)格按程序?qū)嵤�，�?yán)格控制條件，嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)語(yǔ)，不要敷衍了事，不要給被試任何暗示。

　　3.測(cè)量、統(tǒng)計(jì)時(shí)要尊重事實(shí)。當(dāng)事實(shí)與愿望相違時(shí)，不應(yīng)堅(jiān)持主觀臆測(cè)而否認(rèn)事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)無(wú)結(jié)果時(shí)，不故意編造數(shù)據(jù)、弄虛作假。

　　4.評(píng)定時(shí)要排除主觀色彩，堅(jiān)持用事實(shí)與統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　5.總結(jié)時(shí)要提出新的研究課題，制定新的奮斗目標(biāo)，要永不自滿(mǎn)。同時(shí)要實(shí)事求是地指出本研究的不足或存在的問(wèn)題，一分為二地對(duì)待自己的研究。