2010年教師資格考試《中學教育學》考點精要(4)

　　第四章

　　第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　一、個體身心發(fā)展的概念

　　(一)個體身心發(fā)展的概念

　　教育學上所指的個體的發(fā)展，主要指兒童、青少年身體和心理上的連續(xù)不斷的變化過程。簡要地說，人的身心發(fā)展包括兩個方面：身體的發(fā)展(結(jié)構(gòu)形態(tài)、生理機能)和心理的發(fā)展(認識能力和心理特性、知識技能和思想品德)。

　　(二)人的身心發(fā)展的特殊性

　　(1)人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的;

　　(2)人的身心發(fā)展具有能動性。

　　二、個體身心發(fā)展的動因

　　(一)內(nèi)發(fā)論

　　內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

　　(二)外鑠論

　　外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

　　(三)多因素相互作用論

　　多因素相互作用論是辯證唯物主義的觀點，它認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。

　　三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　(1)個體身心發(fā)展的順序性和階段性;

　　(2)個體身心發(fā)展的不均衡性;

　　(3)個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;

　　(4)個體身心發(fā)展具有個體差異性;

　　(5)個體身心發(fā)展的互補性。

　　第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素

　　人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。

　　1.遺傳為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和發(fā)展可能性。

　　2.環(huán)境對人的發(fā)展的影響有其局限性。

　　3.成熟對個體發(fā)展的影響。

　　4.個體主觀能動性的巨大作用。

　　第三節(jié) 學校教育在個俸身心發(fā)展中的作用

　　一、教育對人類地位的提升

　　(1)教育對人的價值的發(fā)現(xiàn);

　　(2)教育對人的潛力的發(fā)掘;

　　(3)教育對人的力量的發(fā)揮;

　　(4)教育對人的個性的發(fā)展。

　　二、學校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能

　　(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向及各個方面做出社會性規(guī)范;

　　(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;

　　(3)學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值;

　　(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。

　　三、普通中等教育促進青少年發(fā)展的主要任務(wù)

　　普通中學是學校教育系統(tǒng)中的一個階段，分為初級中學與高級中學兩段。初級中學的教育對象是l3～17歲的少年，高級中學的教育對象是16～20歲的青年，他們分別處于人生的少年期和青年期。

　　(一)少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　1.少年期的年齡特征

　　13～17歲，只有三四年的時間屬個體發(fā)展中的少年期。有些心理學家把少年期稱為”危險期”或”心理斷乳期”。身體狀態(tài)的劇變.內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn).自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

　　2.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　總的說來，初中教育在促進少年身心發(fā)展方面的任務(wù).可形象地比喻為”幫助少年起飛”。

　　(二)青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　1.青年期的年齡特征

　　“未來”是青年期最重要的概念。

　　2.高中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　高中階段是中學期間學習負擔最重的時期.也是青年體質(zhì)增強的時期，學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。