2010年教師資格認(rèn)定初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：梅嶺三章

《梅嶺三章》說(shuō)課稿

　　《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái)，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見(jiàn)這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷

　　2.品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌還停留在一個(gè)識(shí)記的階段，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。

　　本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹�，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：(邊講邊用多媒體演示)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。根據(jù)小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。

　　二、把握語(yǔ)脈

　　1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。

　　聽(tīng)的時(shí)候，提示學(xué)生聽(tīng)清重音與語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。

　　2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。

　�、龠@三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么?分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?

　�、谌�首詩(shī)之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?

　　讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。