2010年教師資格認(rèn)定初中語文說課稿：斑羚飛渡

《斑羚飛渡》說課稿

各位評委、老師：

　　大家好!我今天說的課題是七年級語文(下)第六單元第二課《斑羚飛渡》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說程序四個方面進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內(nèi)容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，同時能讓學(xué)生在斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對前文人對動物的了解和認(rèn)識的延深，又是試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，對人性的探啟。

　　2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個方面：

　�、僦�識目標(biāo)：了解斑羚飛渡的主要情節(jié)，

　　②情感目標(biāo)：A、領(lǐng)會斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。

　　B、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　�、勰芰δ繕�(biāo)：

　　A、通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

　　B、通過設(shè)計“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在探究實踐學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，社會責(zé)任感。

　　3、、教學(xué)重點、教學(xué)難點。

　　A、教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生的主動性，品味文章生動的語言，領(lǐng)會斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神

　　B、教學(xué)難點：讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文所設(shè)計的“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動，對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的激發(fā)。

　　二、說教法

　　著名的心理學(xué)家鐘為永說：“學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和不斷需要滿足的情況下形成和發(fā)展的。”在教學(xué)過程中教師對學(xué)生主動性的調(diào)動是教學(xué)的重點。為此本文我設(shè)計了以下教學(xué)法：

　　討論教學(xué)法：讓學(xué)生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點在互動中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，當(dāng)然，教師在整個過程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問題的興趣。

　　質(zhì)疑教學(xué)法：人的思維活動是由提出問題開始的，閱讀中的審美欣賞活動，也是在質(zhì)疑到釋疑的過程中完成的，在課堂教學(xué)中設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生興趣的主要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設(shè)置“文中幾次描寫美麗的‘彩虹’是為了真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎?有何作用?”等問題，讓學(xué)生帶問題去找答案激發(fā)積極思考。

　　朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學(xué)生加深對作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語感，以促進(jìn)思考。利用個別朗讀精彩片段和第9自然段，讓學(xué)生體會生動的語言，同時情感受到震撼，領(lǐng)會文章的主題。

　　變述法：即在吃透原材料的基礎(chǔ)上，加以想象和創(chuàng)造，靈活地變換角度和表達(dá)方式進(jìn)行復(fù)述，由稱為創(chuàng)造性復(fù)述。目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和說的能力。這個主要體現(xiàn)在對重點情景的復(fù)述。

　　遷移法：就是從課文揭示的人與動物之間的矛盾跳脫出來，進(jìn)行跨學(xué)科的“保護(hù)野生動物”語文活動，目的是拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力。

　　總之，聽說談寫貫穿始末，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和成功意識。

　　三、說學(xué)法

　　前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考�！奔础胺矠榻蹋�目的在達(dá)到不教�！睘檫_(dá)到這個目標(biāo)，教學(xué)必須以學(xué)法指導(dǎo)為核心，重視能力的培養(yǎng)。本課主要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中我布置①、朗讀課文2—3遍。

　�、凇⒆詫W(xué)文中的生字詞，寫出重點詞語解釋并造句。做在預(yù)習(xí)本上。

　�、�、找出你認(rèn)為優(yōu)美生動的語句并加以欣賞。

　�、�、準(zhǔn)備復(fù)述課文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　�、�、搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。

　　五道習(xí)題教會學(xué)生借助工具書掃清文字障礙，熟悉課文，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、朗讀法：學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種美的享受。

　　3、質(zhì)疑法：“盡信書，不如無書。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠璣，天衣無縫，文中微暇也時有所見。在教學(xué)中我從不同的角度提出問題作示范，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成“不唯書”的精神。

　　4、積累法：古人云：“積學(xué)以儲寶。”積累是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程。在教學(xué)中教師要提高學(xué)生對積累的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如本課，我教學(xué)過程中插入一個問題“‘像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲’中的‘流星”改為‘星星’、‘明星’效果如何?”讓學(xué)生從中意會用詞準(zhǔn)確達(dá)到的效果，從而積累揣摩語言運用的一個方法：換詞效果比較法。

　　5、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)的課外，培養(yǎng)聯(lián)想能力，如由“從‘鐮刀頭羊’最后的悲壯獻(xiàn)身中你有何感悟?”從現(xiàn)實中尋找例子，學(xué)會課文與社會的聯(lián)系。

　　6、以讀促寫法：“書讀多了，讀熟也就能慢慢體會出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調(diào)子�！北疚恼Z言很豐富，可寫的東西也很多。學(xué)完本課，我要求學(xué)生通過查書、上網(wǎng)搜集材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，寫有關(guān)“保護(hù)野生動物”的文章，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中完成對知識的整合。

　　總之，一切都是達(dá)到不教，促進(jìn)自學(xué)能力目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。