2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第四章(1)

中學(xué)教師資格考試-教育學(xué)-教育目的概述

　　教育目的是教育理論中最具根本性的問題，是教育工作的核心，也是教育活動(dòng) 的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。

　　教育作為培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是一種在理性引導(dǎo)下的有目的的追求。任何一個(gè) 參與到教育活動(dòng)中的主體，大到國家、社會和團(tuán)體，小到教師、學(xué)生和家長，對教 育都會有各自的期望。為了實(shí)現(xiàn)這種期望，就必須保持教育活動(dòng)的統(tǒng)一性、連貫性， 就必須切實(shí)地把握教育活動(dòng)的方向，而所有這一切的實(shí)現(xiàn)，又都有賴于自覺地確定 教育活動(dòng)的目的。

　　一、教育目的的含義

　　教育是人類依照自覺設(shè)定的目的所進(jìn)行的一種對象性活動(dòng)。

　　人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)重要特征是人具有自覺能動(dòng)性，人類活動(dòng)具有意識性和 目的性，一部人類的歷史就是人有意識地通過自己的有目的的對象性活動(dòng)所創(chuàng)造 的歷史。馬克思曾經(jīng)以生動(dòng)的譬喻揭示了人的自覺活動(dòng)同動(dòng)物的本能活動(dòng)之間的 區(qū)別：“蜘蛛的活動(dòng)與織工的活動(dòng)相似，蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師 感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他 在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到 的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在 著。他不僅使自然物發(fā)生形式變化，同時(shí)他還在自然物中實(shí)現(xiàn)自己的目的，這個(gè) 目的是他所知道的，是作為規(guī)律決定著他的活動(dòng)的方式和方法的，他必須使他的 意志服從這個(gè)目的�！雹亳R克思在這里指出了一個(gè)基本事實(shí)，即人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來的一個(gè)主要的和基本的特征就是：人在實(shí)踐之前，對活動(dòng)過程所要取得的 結(jié)果，就已經(jīng)在頭腦中預(yù)先存在著了。人在觀念中提出和設(shè)定目的，又通過實(shí)踐 活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和達(dá)到目的。

　　教育是人類社會的重要活動(dòng)之一，人類活動(dòng)的意識性、目的性決定了教育活動(dòng) 的目的性。我國教育理論界•對教育目的有著各種不同的界定。諸如：教育目的就是 指“把受教育者培養(yǎng)成為一•定社會需要的人的總要求“所謂教育目的，是指社 會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定”%教育目的是“培養(yǎng) 人的總目標(biāo)，關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質(zhì)的根 本性質(zhì)問題”A等等。

　　我們認(rèn)為，教育目的即教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是社會和教育者對受教育者的 一種價(jià)值預(yù)設(shè)，反映教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會傾向性等方面的要 求。教育目的有狹義和廣義之分，狹義的教育目的特指一定社會為所屬各級各類教 育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人 們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 國家和社會的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、學(xué)校的教師等，都對新一代寄予這樣 或那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的。

　　二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

　　在教育學(xué)的理論中，跟教育目的有關(guān)的概念有：教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目 標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。它們的關(guān)系是：教育目標(biāo)是種概念，教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程 目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是屬概念，都是教育目標(biāo)的一種，是不同層次上不同類別的教育 目標(biāo)。

　　教育目的是培養(yǎng)人的總目標(biāo)，是含有方向性的總體目標(biāo)和最高目標(biāo)，它反映的 是一個(gè)國家總體的、終極的教育意圖，它所要說明的是教育應(yīng)滿足什么樣的社會需 求和應(yīng)培養(yǎng)人的哪些身心素質(zhì)。教育目的一般在教育法或教育方針中規(guī)定，是一個(gè) 國家教育工作的總目標(biāo)和長期目標(biāo)，它可以理解為是一級教育目標(biāo)，具有最高度的 概括性，表現(xiàn)普遍的、總體的、終極的價(jià)值，是整個(gè)國家各級各類學(xué)校必須遵循的 統(tǒng)一的質(zhì)量要求。

　　培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校或各個(gè)學(xué)段的教育目標(biāo)，是教育目的的具體化。新課 程的培養(yǎng)目標(biāo)即新課程總目標(biāo)，就是基礎(chǔ)教育學(xué)段(含幼兒教育、義務(wù)教育和普通 高中教育)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　課程目標(biāo)廣義為課程總目標(biāo)(課程的培養(yǎng)目標(biāo))，狹義為分科課程目標(biāo)，即各領(lǐng) 域、各學(xué)科的教育目標(biāo)，是指從某一領(lǐng)域或某一學(xué)科的角度所規(guī)定的人才培養(yǎng)具體 規(guī)格和質(zhì)量要求(分科目標(biāo))。

　　課程(分科)目標(biāo)，在新一輪課程改革中，通過各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)或各領(lǐng)域的 指導(dǎo)綱要體現(xiàn)出來，縱向分解為學(xué)段目標(biāo)，橫向分解為知識與技能，過程與方法， 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。它的制定應(yīng)以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并體現(xiàn)教育目的 與培養(yǎng)目標(biāo)的意圖。

　　教學(xué)目標(biāo)是具體教學(xué)過程的結(jié)果和學(xué)生的行為準(zhǔn)則，它是學(xué)科課程目標(biāo)與具體 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。

　　課程目標(biāo)的制訂主要由教育行政部門完成，具有較強(qiáng)的規(guī)定性;教學(xué)目標(biāo)主要 由教師來制訂，具有較強(qiáng)的靈活性。

　　我們可用圖表示教育目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：

　　教育目標(biāo)

　　廣教育目的(一級教育目標(biāo))——國家培養(yǎng)人的總目標(biāo)或稱終極教育目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)(二級教育目標(biāo))——各級各類學(xué)�；蚋鱾�(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)

　　課程目標(biāo)(三級教育目標(biāo))——各個(gè)學(xué)科、各門課程、各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)(四級教育目標(biāo))——教學(xué)活動(dòng)要達(dá)成的教育目標(biāo)