2010教師資格考試《教育學》輔導：第五章(1)

　　(二)學生享有的合法權利

　　學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。國際社會及許多國家都對未成年學生所享有的權利作了具體的規(guī)定。我國是《兒童權利公約》的締約國，在履行《公約》的同時，在一系列有關法律、法規(guī)和政策中也對青少年享有的權利作出了規(guī)定，如《中華人民共和國憲法》第四十九條規(guī)定：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務�！毙滦抻喌摹吨腥A人民共和國義務教育法》第四條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務�！辈⒁�(guī)定了其他相關人員、組織、機構等在義務教育中的責任。此外，我國的《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律對此都有相關的規(guī)定。在這些規(guī)定中，概括而言，未成年學生享有的權利主要有以下幾種：

　　1.人身杈

　　人身權是公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權利。由于未成年學生正處于身心發(fā)育的關鍵期，人身權應受到特別的保護。同時，還應對未成年學生的身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護。

　　身心健康權。主要包括未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容，如合理安排學習時間和作業(yè)量、合理安排學生的體育鍛煉、定期組織身體檢查;不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動;安排有利于學生身心健康的社會活動等。

　　人身自由權。指未成年學生有支配自己人身自由和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜査，不得對學生關禁閉。

　　人格尊嚴權。指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，如教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰或其他有辱學生人格尊嚴的行為。

　　隱私權。指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。

　　名譽權和榮譽權。指學生有權享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風、觀點和學習表現(xiàn)而形成的關于其道德品質(zhì)、才¥及其他方面形成的正常的社會評價，有權根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會組織授予積極評價或稱號，他人不得歪曲、誹謗、詆毀和非法剝奪。

　　2.受教育權

　　受教育權是學生最主要的權利，我國憲法及一系列法律都對此進行了規(guī)定。例如：《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定:“學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。”

　　從我國有關法律法規(guī)來看，學校和國家在保證學生的受教育權方面負有重要責任。國家除了為所有學生提供正常的教育機會外，在義務教育階段還要尤其關注貧面和殘疾學生，使他們享受物質(zhì)幫助權，如對貧困學生和殘疾學生減免學雜費，設立幫困、幫殘基金，實施獎學金、助學金、貸學金制度。對殘疾學生國家還根據(jù)殘疾人的特點為學生設立特殊的教育機構，給予特別的對待。學校無權因?qū)W生交不起學雜費或其他攤派費用，如建校費、校服費而讓學生停學、退學或被變相開除。

　　(三)學生的義務

　　未成年學生作為法律的主體，在享有法律規(guī)定的各項權利的同時，也必須履行法律規(guī)定的各項義務。教師有責任教育學生了解自己的義務，履行自己的義務，如果學生在日常生活和教育活動中未盡義務或違反規(guī)定，由此造成的后果則應由學生自負&學生應盡的義務有：

　　1. 遵守法律、法規(guī);

　　2. 遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;

　　3. 努力學習，完成規(guī)定的學習任務;

　　4. 遵守所在學�；蛘咂渌�教育機構的管理制度。

　　學生的權利與義務是同時并存的，學生履行了自己應盡的義務，不僅為自己享受學生權利及自身的發(fā)展提供了保證，也為其他學生享受權利提供了條件。

　　三、當代中學生的發(fā)展特點

　　中學階段是人發(fā)展最快速和最活躍的時期。由于中學生的發(fā)展具有強烈的時代特征，理解并關注中學生發(fā)展特點的時代特性，是做好中學教師教育教學工作的前提和必要條件。

　　(一)生理成熟期提前

　　目前對我國中學生的生理和心理發(fā)展的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生的身高、體重有明顯的增加，體內(nèi)機能、神經(jīng)系統(tǒng)特點和性發(fā)育成熟都有較大變化。因此，中學要及時地、有針對性地開展青春期教育。

　　(二)人生價值觀趨向多元化

　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會由同質(zhì)的單一性向異質(zhì)的多樣性轉(zhuǎn).化，中學生的人生價值觀呈現(xiàn)出復雜、多元的特點。網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，使得中學生有了豐富、便捷的接觸不同文化、思想的機會和途徑，他們不再盲目信從家長、老師的觀點，對人生價值有了自己的觀點和看法，并渴望擁有個性鮮明的人生。這要求學校德育要與時俱進，努力營造有利于當代中學生成長的學校環(huán)境，提高德育的實效性。

　　(三)喜歡獨立思考，勇于自我表現(xiàn)

　　當代中學生具有鮮明的自我意識，敢于肯定自己，不迷信權威，對權威的觀點勇于提出不同的見解，愿意爭論，追求思維的獨立性。同時，當代中學生的參與意識較強，并喜歡在競爭中展示自己，表現(xiàn)出較強的自信心。因此，如何充分發(fā)揮自我意識在中學生成長中的積極作用，是當前我國學校教育值得關注的問題。

　　(四)強烈的自尊需求

　　中學生獨立意識的發(fā)展，相對富裕和寬松的生活條件，使得當代中學生的自尊心極為敏感和強烈，他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在群體中能有自己的位置，并受到大家的重視。因此，他們的情緒尚不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)高度興奮、激動，或極度憤怒、悲觀等兩級情緒狀態(tài)，從而有可能導致極端行為的發(fā)生。因此，學校敎育要有積極的引導措施，及時化解學生的心理矛盾，幫助中學生健康成長。