2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第五章(2)

　　三、教師專業(yè)發(fā)展

　　實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代世界教師職業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)，并日益成為社會和教 育界關(guān)注的話題，它意味著教師不僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。教師專業(yè)發(fā)展包 括教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展和教師個體專業(yè)發(fā)展兩個方面。

　　(一)教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展

　　有學(xué)者指出：“社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受 到社會的尊重。如果一個職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師 如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌， 這個社會也不會進(jìn)步。”①因此，實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展有助于人們重新審視教師 的職業(yè)性質(zhì)，增強教師職業(yè)價值感，提升教師社會地位，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　1.教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的含義

　　教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的

　　①顧明遠(yuǎn)語.轉(zhuǎn)引自：劉微.教師專業(yè)化：世界教師教育發(fā)展的潮流[N].中國教育報，2002-01-03(4).

　　專業(yè)地位的過程。它既是教師個體專業(yè)發(fā)展的條件與保障，也是教師職業(yè)專業(yè)化的 最終標(biāo)志。

　　實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展意味著教師職業(yè)不再是一種普通職業(yè)，而是一種專門職 業(yè)。一般而言，從事專門職業(yè)的人們必須接受長期的專業(yè)訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知 識和技能，具有專業(yè)行為與專業(yè)判斷，能夠提供一種特有的、范圍明確的、社會不 可或缺的高質(zhì)量的服務(wù)。因此，專業(yè)化領(lǐng)域一般具有較高的職業(yè)聲望，從事專業(yè)化 領(lǐng)域服務(wù)的專業(yè)人員常常以此為事業(yè)，并將其作為一種常態(tài)的生活方式，把個體與 專業(yè)有機地融為一體。

　　2. 教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的條件

　　從教師職業(yè)發(fā)展角度而言，實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，需要人 們不斷的努力和探索。一般而言，實現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備以下幾個條件：

　　(1) 教育知識技能的體系化。教師是一個雙專業(yè)的職業(yè)，它要求從業(yè)人員必須 具備雙專業(yè)的知識體系，即學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識兩個體系。只有具備這兩 個知識體系，才能滿足教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展要求。

　　(2) 教師教育的專業(yè)化。即國家應(yīng)有教師教育的專門實施機構(gòu)和組織，系統(tǒng)化、 科學(xué)化的教育內(nèi)容，專業(yè)的教育手段和方法，能夠為準(zhǔn)備從業(yè)的人員和在職人員提 供專門性的服務(wù)。教師教育包括職前教育和職后教育兩個體系。

　　(3) 教師資格的制度化。即實行教師資格制度。教師資格制度是國家對教師實 行的特定的職業(yè)許可制度，是對從事教育教學(xué)的人員提出最基本的資格要求，主要 包括國家對各級各類學(xué)校教師資格的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求，以及必要的教育知識、教育能 力和職業(yè)道德的要求。教師資格也是公民獲得教師職業(yè)的法定前提條件。

　　(4) 教師活動的團(tuán)體化。即形成社會公認(rèn)的、教師信賴的教師專業(yè)團(tuán)體，為教 師群體之間的學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)知識的學(xué)術(shù)交流提供機會和空間，促進(jìn)教師的專 業(yè)成長。同時，也擴大教育專業(yè)在社會中的影響力和權(quán)威性，提升教師職業(yè)的專業(yè) 地位和社會地位。

　　3. 教師專業(yè)素養(yǎng)

　　《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度，中國公民 凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師 資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。”這些要求在實 踐層面則通過教師的專業(yè)素養(yǎng)來體現(xiàn)，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的 集中表達(dá)。

　　(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，與其他專業(yè)人員學(xué)習(xí) 同樣學(xué)科的要求有所不同。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：

　�、倬�通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能有廣 泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能能熟練運用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能有深入的理解。

　�、诹私馀c該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。

　　這不但有助于教師順利開展所教學(xué)科的教學(xué)工作，而且使教師有可能與相關(guān)學(xué)科的 教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生開展綜合性活動中相互配合。

　�、哿私鈱W(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢和動向、 學(xué)科研究的最新成果，了解推動學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及 在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

　�、芰私庠搶W(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，包括領(lǐng)悟獨特的認(rèn)識世界的視角、域 界、層次及思維的工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因， 學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格力量。

　　(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的職責(zé)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教 育專業(yè)素養(yǎng)，懂得教，教得有效。

　　教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成從知識來說，主要由兩個部分構(gòu)成：一是一般教育 學(xué)知識，包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論、德育論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、中 外教育史、教育科學(xué)研究方法、學(xué)校管理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識，等等;二是學(xué)科 教育學(xué)知識，包括學(xué)科教育學(xué)、學(xué)科課程論、教材教法等。它們是教師對教育學(xué)、 心理學(xué)、學(xué)科知識、學(xué)生特征和學(xué)習(xí)背景的綜合理解。通過教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)擁有以下素養(yǎng)：

　�、倬哂邢冗M(jìn)的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的 關(guān)于教育的理念和理性信念。

　　教師要具有符合時代特征的教育觀、學(xué)生觀。符合時代特征的教育觀要求教師 對教育功能有全面的認(rèn)識，要求教師全面理解素質(zhì)教育;符合時代特征的學(xué)生觀要 求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、 現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

　�、诰哂辛己玫慕逃�能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)， 具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師 職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識 和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀教師。 教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性;其次是要求富有感情，有感染力;再 進(jìn)一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。教師不僅要善于獨白， 還需要掌握對話藝術(shù)。教師在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對 性的語言反應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。

　�、劬哂幸欢ǖ难芯磕芰�。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造 性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程�！凹� 上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教 學(xué)過程中傾注自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。比如一位語文教師指導(dǎo)學(xué)生 寫作文，分析文章的成敗得失，如果自己沒有一定的創(chuàng)作性活動，沒有自己的親身 體驗，就很難分析得人木三分，切中要害。教師在關(guān)注學(xué)科研究的同時，還要重視

　　開展教育研究，教師通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大 發(fā)展。教師的教育研究應(yīng)本著改善實踐的宗旨，著重于對自己實踐行為的研究，即 為行動而研究，在行動中研究。

　　(3)教師的人文素養(yǎng)

　　教育活動從本質(zhì)而言，是人與人之間相互交往和影響的過程，也是教育者和受 教育者作為具有獨立人格個體的對話過程，是浸透著人文精神的創(chuàng)造性活動。它要 求教師具有豐富的人文知識和深厚的文化底蘊，以及對歷史、社會、文化的深刻洞 察力。同時，面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透，學(xué)校綜合課程的開 設(shè)，以及青少年獲取信息途徑的豐富和便捷，教師還應(yīng)該成為知識視野寬廣的人。 大量事實表明，現(xiàn)代學(xué)生喜歡學(xué)識淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。因此，廣博 的科學(xué)文化知識、深切的人文關(guān)懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神是現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。

　　(二)教師個體專業(yè)發(fā)展

　　教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，專業(yè)人員的顯著特征是具有專長，是在 教育領(lǐng)域具有專業(yè)知識和能力的人。因此，教師個體專業(yè)發(fā)展就是指教師作為專業(yè) 人員，在整個職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、 專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，也就是一個人從“普通人”

　　變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。