2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第七章(1)

　　3.教學(xué)與自學(xué)

　　教學(xué)與自學(xué)也是既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成。其中，學(xué)既包 括教師直接教授下的學(xué)，也包括學(xué)生圍繞教學(xué)而&行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與獨立作業(yè)等學(xué) 習(xí)活動。教的最終目的是為了不教，即要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，達到能獨立自 主的學(xué)習(xí)。但是，教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)有一定的區(qū)別。自學(xué)是學(xué) 生獨立自主進行的學(xué)習(xí)，不同于教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。

　　二、教學(xué)的地位

　　教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。 首先，從教育途徑來看，學(xué)校教育的途徑有教學(xué)、體育活動、勞動、社會實踐、黨 團活動和社群活動等，但無論從時間、空間還是設(shè)施看，全都主要為教學(xué)所占據(jù)。 這是因為，教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響是最全面、最深刻的。教學(xué)不僅是智育的主要途 徑，也是德育、體育、美育的基本途徑，教學(xué)對學(xué)生德、智、體、美等方面產(chǎn)生全 面的影響，而學(xué)校其他活動的作用則只是單方面的。其次，從工作類型來看，學(xué)校 的工作包括教學(xué)工作、黨務(wù)工作、行政工作和總務(wù)工作等，后三種工作都是為教學(xué) 工作服務(wù)的。總之，以教學(xué)為主是由學(xué)校的性質(zhì)決定的，是學(xué)校與其他部門相互區(qū) 別的一個本質(zhì)特點，抓住了教學(xué)也就抓住了學(xué)校的根本任務(wù)。當(dāng)前學(xué)校實施素質(zhì)教 育也必須以教學(xué)為主渠道。

　　需要指出的是，學(xué)校堅持以教學(xué)為主不等于可以忽視其他的教育途徑和教育工 作，更不等于教學(xué)唯一。這是因為，首先，教學(xué)雖然能使學(xué)生較為便捷地獲得全面 發(fā)展所需要的科學(xué)文化知識和技能，為其身心發(fā)展提供良好的條件，但教學(xué)又容易 脫離生活實踐，具有一定的局限性。這就需要把教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐等教育 活動結(jié)合起來，共同發(fā)揮對學(xué)生的影響作用。其次，學(xué)校是一個多項工作、多個部 門和多種人員相互聯(lián)系、相互組合的整體，沒有其他方面工作的密切配合，教學(xué)工 作的正常發(fā)展及其質(zhì)量就會受到影響。因此，學(xué)校堅持以教學(xué)為主，還必須樹立全 局觀念，統(tǒng)籌安排，做到以教學(xué)為主全面安排學(xué)校的各項工作。

　　三、教學(xué)的一般任務(wù)

　　教學(xué)任務(wù)指明教學(xué)應(yīng)該干什么。教學(xué)任務(wù)的決定受教育目的的規(guī)范，從根本上說， 教學(xué)與其他教育形式一樣，都是要促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。但教學(xué) 在實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的總目標(biāo)時，又有自己不同于其他教育活動的工作內(nèi)容和工 作方式，因此，教學(xué)任務(wù)是教育目的與教學(xué)具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)的一般任務(wù)， 它指明的是各教育階段、各科教學(xué)共同應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。在我國，教學(xué)的一般任務(wù) 有以下幾個方面：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

　　教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，教學(xué)的 其他任務(wù)都是在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的過程中和基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。中學(xué)教育是在 小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進一步接受高一級教育和整個人生打基礎(chǔ)的階段，中學(xué) 教學(xué)必須重視向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　所謂知識，是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中所獲得的經(jīng)驗，是人類在長 期的實踐過程中取得的關(guān)于客觀世界的認(rèn)識成果，是關(guān)于客觀世界的經(jīng)驗的概括和 總結(jié)�？茖W(xué)的知識反映了客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律，是人們關(guān)于客觀世界的正確認(rèn)識。 教學(xué)所要傳遞的基礎(chǔ)知識，是指構(gòu)成各門科學(xué)的基本事實、相應(yīng)的基本概念、原理 和公式及其系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對象的本質(zhì) 及發(fā)生變化的規(guī)律性，是進一步學(xué)習(xí)和研究該學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂技能，是指通過練 習(xí)形成的能夠運用所掌握的知識解決問題，完成實際任務(wù)的能力。教學(xué)所要形成的 基本技能，則是指各門學(xué)科中掌握復(fù)雜技能所必須具備的最主要、最常用的起始性 技能，如語文和外語的閱讀、寫作技能，數(shù)學(xué)的運算技能，理、化、生學(xué)科的實驗 技能等。技能通過反復(fù)練習(xí)，可以發(fā)展成技巧。一般來說，知識的掌握是形成技能、 技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握知識。

　　教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他信息載體中的物化知識作為學(xué)生認(rèn)識的 客體，經(jīng)過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，將人類總體的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的內(nèi)在的知識結(jié) 構(gòu)。在普通中學(xué)中，教學(xué)必須把現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能 系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，其具體指標(biāo)是：①能促進學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，使 他們具有一個現(xiàn)代人所應(yīng)具有的素質(zhì);②能為他們參加現(xiàn)代生產(chǎn)勞動和政治、文化 生活創(chuàng)造必要的條件;③能為他們進一步學(xué)習(xí)各種專門知識和從事科學(xué)研究、進行 創(chuàng)造發(fā)明奠定初步的基礎(chǔ)。

　　(二)發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

　　發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，既是順利、高質(zhì)量地進行教學(xué) 的重要條件，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。

　　所謂智力，一般指人的認(rèn)識能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中 表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。它主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和 思維力，其中思維力是智力的核心。體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個 器官的活動能力。學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn) 和掌握未知曉的知識的能力。它是學(xué)生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志 力與自我實現(xiàn)信心的綜合體現(xiàn)。

　　教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認(rèn)識能力;不僅發(fā)展學(xué) 生智力，而且要發(fā)展學(xué)生的體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng) 成自覺鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。特別是要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā) 誘導(dǎo)學(xué)生進行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和分析、 解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代要求。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，為形成科學(xué) 的世界觀打下基礎(chǔ)

　　高尚的審美情趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣，是青少年健康成長的需要，也 是教學(xué)的重要任務(wù)。

　　世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度。青少年正處在品德、審美情趣和世界觀急 速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)良好的道德 品質(zhì)和審美情趣方面起著重要作用。除專門的德育課和美育課外，學(xué)生在教學(xué)中進 行的學(xué)習(xí)和交往，也是他們在生活中認(rèn)識世界和進行社會交往的組成部分。學(xué)生在 掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系實際中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣; 他們在班級的集體活動中，將依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。教 師應(yīng)自覺地結(jié)合各科教學(xué)的特點，挖掘滲透其中的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品德 教育，為其健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(四)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

　　現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，就是要協(xié)調(diào)好學(xué)生知識、 智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素。從心理發(fā)展的角度看，一方面， 教學(xué)的作用表現(xiàn)為促進學(xué)生認(rèn)知智慧的發(fā)展，包括使學(xué)生掌握一定知識，形成一定 技能，發(fā)展一定能力;另一方面，教學(xué)在促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時，也在影響學(xué)生 情感智慧的發(fā)展。情感智慧涉及人的需要、興趣、動機、情感、理想、信念等個性 心理傾向和注意力、意志力、氣質(zhì)、性格等個性心理品質(zhì)，認(rèn)知智慧是非常重要的， 而情感智慧對于人工作的成功和生活的幸福更重要。為此，通過教學(xué)，不僅要引導(dǎo) 學(xué)生的智力活動，還要注意促進學(xué)生情感智慧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品 質(zhì)，如發(fā)展學(xué)生的主體能動性、塑造學(xué)生堅強的意志、發(fā)展學(xué)生的自我情緒管理能 力等。

　　上述教學(xué)的四項任務(wù)，本身具有內(nèi)在的一致性。知識、智力、思想、觀點與態(tài) 度以及個性發(fā)展，都交織在一個人的學(xué)習(xí)活動之中。而各門學(xué)科由于在教學(xué)實踐中 所承擔(dān)任務(wù)的不同，又各有自己的重點。