教師資格初中生物說課稿：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

第六章 第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課材料

　　一、教材分析

　　本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物科學(xué) 七年級(jí) 下冊》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個(gè)“望梅止渴”的例子，加深了學(xué)生對“人由語言刺激而產(chǎn)生復(fù)雜反射”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還滲透了語文學(xué)科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復(fù)雜反射來表述，這正是以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——是“概述了解”這一層次。

　　在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)性目標(biāo)

　　本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫�。本�?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識(shí)的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：

　　1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

　　(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：

　　1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

　　教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

　　以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

　　在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

　　學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實(shí)驗(yàn)和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識(shí)印象深刻。