2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第十章(2)

　　(三)班級(jí)有效管理的內(nèi)容與途徑

　　班級(jí)是學(xué)校按照一定的編班原則，有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生組成的集合體，它遵 循一般組織的發(fā)展特點(diǎn)。要使班級(jí)成為具有集體特性的組織，需要有效管理的支持， 在不斷地分化與整合中成長(zhǎng)和發(fā)展。從班級(jí)組織的發(fā)展特點(diǎn)來看，實(shí)現(xiàn)有效班級(jí)管 理的基本途徑有以下幾個(gè)方面：

　　1.班級(jí)目標(biāo)的合理定位

　　目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的方向和動(dòng)力。合理的班級(jí)目標(biāo)定位指的是在對(duì)班級(jí)、學(xué)生發(fā) 展特點(diǎn)和發(fā)展水平認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們經(jīng)過努力所能達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)的一種 表達(dá)方式。它在一定程度上反映了班主任對(duì)班級(jí)管理的態(tài)度，對(duì)班級(jí)發(fā)展的把握狀 況，也表達(dá)了對(duì)學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的共同愿望。

　　班級(jí)是一種以育人為目標(biāo)的教育性組織，讓每一位學(xué)生的身心得到和諧、全面

　　的發(fā)展是班級(jí)管理的重要目標(biāo)，班級(jí)組織中的成員學(xué)生既是教育活動(dòng)的主體，又是 班級(jí)組織教育的對(duì)象。因此，班級(jí)組織的管理不同于一般組織的管理，它的有效性 的生成是與每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展緊密相連的。班級(jí)管理的效能首先表現(xiàn)為組織 成員共同愿景的形成，對(duì)班級(jí)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。一般而言，合理的目標(biāo) 定位應(yīng)與班級(jí)、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平相吻合，因?yàn)�，過低的目標(biāo)不容易產(chǎn)生 誘惑力，過高的目標(biāo)則容易讓人失去信心。為此，過高、過低的目標(biāo)定位都不利于 將目標(biāo)中的可能壓力有效地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

　　2. 擁有積極的教育情感

　　積極的教育情感主要是指班主任作為班級(jí)管理者所擁有的樂觀、理解、豁達(dá)的 工作態(tài)度，努力上進(jìn)的精神面貌，對(duì)學(xué)生充滿信任、期待的情緒狀態(tài)。中小學(xué)生是 未成熟的群體，具有相當(dāng)?shù)目伤苄院鸵蕾囆�，班�?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要 場(chǎng)所，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和班級(jí)的組織者，班主任積極的教育情感對(duì)實(shí)現(xiàn) 班級(jí)的有效管理具有特殊的意義。積極的教育情感主要通過班主任的語(yǔ)言、表情和 體態(tài)，向?qū)W生表達(dá)社會(huì)對(duì)下一代的關(guān)愛和期待，有利于融洽的師生關(guān)系的形成，使 班主任作為教育者的要求容易獲得學(xué)生的認(rèn)同和內(nèi)化，充分實(shí)現(xiàn)育人的目的。班主 任積極的教育情感同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，積極的情緒感染著學(xué)生，形 成良好的心理場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、積極情感的生成和人格的不斷成長(zhǎng)。

　　3. 形成班級(jí)的核心力量

　　班級(jí)組織水平的有效提高和發(fā)展，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)組織成員中的積極分子和選 拔培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，形成中堅(jiān)力量，支持組織的有效運(yùn)行。班級(jí)干部的培養(yǎng)和任用是 班主任工作的重要內(nèi)容�，F(xiàn)在學(xué)校使用較多的是“輪換制”，一是每學(xué)期或?qū)W年由班 主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)工作開展的要求，選拔和任用班干部;二是采用公 開競(jìng)聘的方式，由全體成員投票產(chǎn)生。無論采用何種方式，其目的都是通過班級(jí)干 部制度，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，參與班級(jí)的管理，這樣增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)組織 意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)組織做貢獻(xiàn)的積極性，促進(jìn)班級(jí)組織的良性運(yùn)行，學(xué)生亦通 過班級(jí)干部的擔(dān)任實(shí)現(xiàn)角色學(xué)習(xí)。

　　4. 建設(shè)班級(jí)的規(guī)章制度

　　班級(jí)是針對(duì)學(xué)校教育這一社會(huì)系統(tǒng)，由一群人按照一定的編排規(guī)則組成的相對(duì) 穩(wěn)定的組織群體，秩序是班級(jí)組織有效運(yùn)行的必要條件。班級(jí)秩序的形成是通過規(guī) 章制度的建設(shè)而逐漸形成的，規(guī)章制度的建設(shè)是一種制度化的行為。相對(duì)穩(wěn)定的規(guī) 章制度對(duì)班級(jí)的組織成員具有規(guī)范和導(dǎo)向的作用，它明確告知班級(jí)組織中的學(xué)生： 哪些行為是可以的，哪些行為是不可以的，鼓勵(lì)哪些行為，反對(duì)哪些行為。共同創(chuàng) 立組織成員認(rèn)同的班級(jí)秩序，有助于保證班級(jí)活動(dòng)的正常開展和班級(jí)組織的良性 運(yùn)行。

　　5. 有計(jì)劃地開展班級(jí)活動(dòng)

　　良好的班級(jí)是通過有計(jì)劃地幵展班級(jí)活動(dòng)而逐步形成的。只有通過開展系列的 班級(jí)活動(dòng)，才能為班級(jí)成員提供充分交往、相互了解的機(jī)會(huì)，認(rèn)同班級(jí)的共同目標(biāo)，

　　為形成良好的班級(jí)秩序奠定情感基礎(chǔ)。同時(shí)，通過班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和 團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生正確處理人與人、個(gè)人與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)等關(guān) 系，也為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、嘗試、鍛煉和表現(xiàn)自己天賦和才能的機(jī)會(huì)。因此，班 級(jí)活動(dòng)的開展要注意活動(dòng)主題的選擇要貼近當(dāng)下的社會(huì)生活，活動(dòng)的內(nèi)容和組織要 適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，活動(dòng)的形式要多樣化，活動(dòng)的評(píng)價(jià)要多維化。①

　　二、班級(jí)管理的幾種模式

　　當(dāng)代的班級(jí)管理是以育人為目標(biāo)，主張充分運(yùn)用各種方法和手段，讓每個(gè)學(xué)生 都積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，使所有學(xué)生的個(gè)性獲得和諧發(fā)展，健康地生活。從學(xué) 校教育實(shí)踐看，班級(jí)管理主要有以下幾種模式：

　　(一)常規(guī)管理

　　班級(jí)常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

　　規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控 制和教育的作用。通過規(guī)章制度的制訂，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循，有條不紊，以 避免班級(jí)工作的盲目性和隨意性，通過規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為 習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。

　　開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般 來說，班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班 集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等;二是由學(xué) 校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制訂的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、課 堂常規(guī)、作業(yè)要求等;三是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制訂的班級(jí) 規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。