教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：除法估算

　　三、 教學(xué)過程

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。

　　因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識(shí)準(zhǔn)備。

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。

　　運(yùn)用CAI課件創(chuàng)設(shè)師生在秋游前去超市買遮陽帽的情景。帽子的單價(jià)有8元、9元和12元，要買41頂，有400元錢，夠買那種帽子?

　　在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情景，提供了一個(gè)開放性的問題。可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個(gè)新知因?yàn)樵O(shè)計(jì)的被除數(shù)是一個(gè)整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。

　　(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。

　　1. 讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃。

　　2. CAI課件圖文并茂出示：學(xué)校到田田生態(tài)園往返共116千米，所乘客車平均每小時(shí)行38千米。乘車時(shí)間大約幾小時(shí)?

　　(1) 小組合作探究

　　(2) 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì)兩位數(shù)除法估算的方法。

　　讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。

　　(四)、 除法估算技能的培養(yǎng)。

　　估算下面各題：

　　(1) 481÷79 538÷62

　　(2) 4211÷69 1985÷21

　　(3) 623÷19 274÷38 3650÷41

　　題目數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是(1)被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)(2)被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù)，求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運(yùn)算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計(jì)既有利于順利的實(shí)現(xiàn)除法估算方法的層層遷移，又有利于學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活估算，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學(xué)生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。