教師資格證認定小學數(shù)學說課稿：角的畫法

《角的畫法》說課設計

　　一、教材分析

　　1、地位、作用

　　本節(jié)教材是在學習了有關線段、角的概念、公理、性質(zhì)，以及線段的畫法之后學習的，角的畫法是學習幾何的基礎知識，為后繼學習中能正確合理的畫出角，能根據(jù)角的關系解決幾何問題，并解決實際問題都有十分重要的作用。

　　2、教學目標

　　(1)、會用量角器畫一個角等于已知角，畫角的和、差、幾倍、幾分之一;

　　(2)、會用三角板畫一些特殊的角;

　　(3)、培養(yǎng)學生動手畫圖的能力，類比思維的能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　3、教學重點與難點

　　重點：會用量角器和三角板畫角。

　　難點：畫角的和、差的第二種方法(移角的方法)。

　　二、教法設計

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取探究——主體參與性學習與類比發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學的方法。

　　探究——主體參與性學習作為一種探索式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學。如在用三角板畫特殊角在教學過程中，教師采用活動的方法，啟發(fā)學生通過主動動手操作、思考來達到對知識的“發(fā)現(xiàn)”，并自我探索找出規(guī)律，進而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不再成為教師注入知識的“容器”。

　　類比發(fā)現(xiàn)法是學生通過已學過的方法類比總結(jié)出解決新問題的方法，如：角的畫法的總結(jié)與五角星的畫法。它也體現(xiàn)了學生積極思考、主動參與的學習方式。

　　電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感官的刺激，如在突破難點時采用多媒體動畫演示，使學生直觀形象的理解知識的產(chǎn)生過程與方法的合理性，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學服務。

　　附：教學用具：三角板、量角器、多媒體

　　三、學法設計

　　在教學過程中，教師設置問題情景，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學生以自己的動手活動與類比思考努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學習能力的培養(yǎng)問題，達到了教學的目的。

　　附：學習用具：三角板、量角器、圓規(guī)和正三角形、正方形紙板

　　四、教學過程

　　在課堂導入、新課講授及終結(jié)階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我動手能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。

　　(一)導入階段

　　五星紅旗上的五角星是同學們最熟悉也最喜歡的幾何圖形，你能夠畫出這樣標準的五角星嗎?

　　溫故知新，引入課題 :畫一條線段等于已知線段，畫兩條線段的和、差、幾倍、幾分之一有幾種方法?如何畫?

　　生：有兩種方法。

　　第一種是：用直尺度量出線段的長度，然后計算出線段的和、差、幾倍、幾分之一，再用直尺畫出。

　　第二種是：用直尺和圓規(guī)畫出(生口述，師用多媒體演示)。

　　師：與線段的畫法類似，這節(jié)課我們將學習角的畫法。

　　教師板書：§1.7 角的畫法。