2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：導(dǎo)入技能

　　(一)導(dǎo)入及導(dǎo)入技能

　　導(dǎo)入，顧名思義指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”。在課堂導(dǎo)人中，“引導(dǎo)”是教師的行為，“進(jìn)入”則是學(xué)生的行為。學(xué)生能否在上課初始階段便很快進(jìn)入角色，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)效果。

　　導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。

　　導(dǎo)人技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)人技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

　　(二)導(dǎo)入的作用

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！崩硐氲膶�(dǎo)人是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。它好比一把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)。導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，具有如下的作用：

　　1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　興趣是入門(mén)的最佳鑰匙，是知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、活躍的成分。貼切精練的語(yǔ)言，正確、巧妙的導(dǎo)人新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使他們愉快而主動(dòng)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一種堅(jiān)韌的毅力。表現(xiàn)出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷追求真理的意向。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要的心理狀態(tài)，也就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的愿望、意愿。早在春秋時(shí)期，孔子在《論語(yǔ).述而》中就說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！彼纬�朱熹在《論語(yǔ)集注》中解釋道：“憤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開(kāi)其意，發(fā)謂達(dá)其辭�！边@也就是我們常說(shuō)的“啟發(fā)式”。教師在學(xué)生進(jìn)入“憤”的狀態(tài)時(shí)“啟”，在學(xué)生進(jìn)人“悱”的狀態(tài)時(shí)“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳�？梢�(jiàn)在導(dǎo)入時(shí)，教師的最主要的工作之一就是使學(xué)生進(jìn)人“憤悱”的狀態(tài)。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài)，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)地“要我學(xué)”為主動(dòng)地“我要學(xué)”。

　　2、引起注意，迅速嗎集中思維

　　注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，俄國(guó)著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向“心靈的唯一的門(mén)戶”。導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意，如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)教師給予的各種刺激就會(huì)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”，而富于創(chuàng)意的開(kāi)講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

　　3、鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知

　　導(dǎo)入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學(xué)的自然延伸，也是本節(jié)課教學(xué)的開(kāi)始。巧妙地導(dǎo)入，可以在復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)之間建立一種非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　4.揭示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師是教授目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入，教師把教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺(jué)地以目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地逼近目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的作用。所以，在導(dǎo)人時(shí)，教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。

　　5.渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

　　課堂導(dǎo)人還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的情境，并與教師一起與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感上的共鳴。