2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：導(dǎo)入技能

　　(十四)練習(xí)導(dǎo)入

　　練習(xí)導(dǎo)人是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過(guò)練習(xí)找出問(wèn)題，進(jìn)入新課。教學(xué)案例如下：

　　教師：“大家先完成黑板上的幾個(gè)題目，同學(xué)們要用豎式來(lái)計(jì)算�！�

　　5 6÷7

　　72÷9

　　48÷8

　　2 1÷3

　　1 4÷3

　　學(xué)生們開(kāi)始做，一段時(shí)間后，教師問(wèn)同學(xué)們結(jié)果，大家一起回答，可是第五題大家都有問(wèn)題，說(shuō)不會(huì)做。此時(shí)，教師導(dǎo)出新課：“今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》�！�

　　練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度，并與新課內(nèi)容緊密相關(guān)，才能激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　(十五)笑話導(dǎo)入

　　每個(gè)人對(duì)笑話都是不會(huì)抗拒的，利用笑話，必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。教學(xué)案例如下：

　　一位老師上《藥》時(shí)這樣開(kāi)頭——

　　給大家講個(gè)笑話：從前有對(duì)父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做何事，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習(xí)慣性地翻開(kāi)黃歷——不好!上面說(shuō)今天“不宜出門(mén)”，這可急壞了他。但他靈機(jī)一動(dòng)：不宜出“門(mén)”，我翻墻頭不行么?于是就去翻墻，由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來(lái)。他大喊：“兒子救命!”兒子聽(tīng)到后說(shuō)：“別急，我來(lái)翻翻黃歷——不好!上面說(shuō)今天‘不宜動(dòng)土’，所以我不能救你!”結(jié)果老頭活活被壓死了。(學(xué)生笑)

　　我們?cè)谛Φ臅r(shí)候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》，講的事也很愚昧：竟然有人認(rèn)為人血饅頭可以治病!……

　　(十六)謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)導(dǎo)入

　　謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)是中華民族文化寶庫(kù)里的重要成員。猜謎語(yǔ)、說(shuō)歇后語(yǔ)本身就是一種很有意思的娛樂(lè)。將它們引入課堂，很有必要。教學(xué)案例如下：

　　在學(xué)習(xí)老舍的作品時(shí)首先要介紹作家老舍，若一上來(lái)就介紹他的生卒年代，重要作品等，這樣勢(shì)必讓學(xué)生覺(jué)得乏味，失去學(xué)習(xí)興趣�？梢赃@樣開(kāi)場(chǎng)：我出兩個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，看誰(shuí)先能猜出來(lái)：

　　第一，“挑嫩的”;第二，“晚年離婚”。(生笑)

　　兩則謎語(yǔ)謎底相同，打一作家名。

　　有學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老舍�！逼渌瑢W(xué)恍然大悟。老師接著說(shuō)：猜得很對(duì)!大家很聰明嘛!好，現(xiàn)在我們就來(lái)走近老舍……

　　(十七)觀念沖突導(dǎo)入

　　觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開(kāi)始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)人方法。教學(xué)案例如下：

　　(上課前，教師點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)燒杯里的液體進(jìn)行加熱，直至沸騰，冒泡。)

　　教師：“誰(shuí)敢把手指放進(jìn)這個(gè)燒杯?”

　　學(xué)生：“怎么可能?……”

　　(學(xué)生們議論紛紛，誰(shuí)也不敢試。)

　　教師看沒(méi)人來(lái)嘗試，說(shuō)：“同學(xué)們都不敢啊?那老師來(lái)試試。

　　(老師把食指放進(jìn)燒杯。)

　　教師：“看老師可以做到，真的沒(méi)有危險(xiǎn)，現(xiàn)在有沒(méi)有人想試一試?”

　　(同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來(lái)。)

　　老師：“液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點(diǎn)比水和油都低很多。加熱后醋很快就開(kāi)始’沸騰。不知道醋的沸點(diǎn)的人是不敢嘗試的，其實(shí)里面的溫度只有60度。”

　　教師利用學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)：沸騰的液體一定會(huì)燙傷人，親自嘗試后，使學(xué)生們立即產(chǎn)生疑問(wèn)，萌生探索的欲望。在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，增加學(xué)生的參與程度，變教具為學(xué)具，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

　　(十八)板書(shū)導(dǎo)入

　　板書(shū)導(dǎo)人是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書(shū)來(lái)使學(xué)生集中注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)人方法。板書(shū)導(dǎo)人的方法主要有以下幾類(lèi)：

　　1.變化字體

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師采用不同的字體，如宋體、楷體、仿宋體、隸書(shū)、篆書(shū)、美術(shù)字(實(shí)心、空心)等。

　　2.變化字的大小

　　教師通過(guò)故意放大或縮小某個(gè)字、詞來(lái)改變字與字之間的比例，增加字與字之間的對(duì)比效果，突出主要內(nèi)容。

　　3.變化書(shū)寫(xiě)順序及格式

　　教師改變以往的書(shū)寫(xiě)順序及格式，吸引學(xué)生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到左、從上到下或波浪型等書(shū)寫(xiě)格式。如教授《趙州橋》一課時(shí)，教師故意把趙州橋三個(gè)字寫(xiě)成拱形，收到了意想不到的效果。

　　教師采用不同顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，增加字與字之間的色彩對(duì)比，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

　　4.采用繪畫(huà)等形式

　　教師使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、一筆畫(huà)、漫畫(huà)、速寫(xiě)、素描等手法，寥寥數(shù)筆，勾勒出生動(dòng)的形象，給學(xué)生以美的享受。

　　5.故意寫(xiě)錯(cuò)別字

　　在板書(shū)時(shí)，教師通過(guò)故意寫(xiě)錯(cuò)某個(gè)字以引起學(xué)生的關(guān)注。例如，魏書(shū)生在寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課的板書(shū)時(shí)，故意將作者周敦頤的“頤”寫(xiě)錯(cuò)，同學(xué)們便議論紛紛，有的學(xué)生甚至大聲指出教師的錯(cuò)誤，魏書(shū)生隨即請(qǐng)學(xué)生起來(lái)糾正。

　　(十九)板畫(huà)導(dǎo)入

　　開(kāi)課時(shí)，老師先在黑板上畫(huà)，或者出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫(huà)，這樣可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如講《宇宙里有什么》時(shí)，先在黑板上畫(huà)兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡(jiǎn)筆畫(huà)，而后配以語(yǔ)言，導(dǎo)人新課。

　　總之，導(dǎo)人方法很多，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，每個(gè)人都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及自己的特長(zhǎng)，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)人方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)打動(dòng)學(xué)生的心靈。