2010教師面試技巧之教學(xué)技能篇：提問(wèn)技能

　　2.高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)

　　高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)是在學(xué)生的內(nèi)心引起新知識(shí)的問(wèn)題。通常不是只有一個(gè)正確的答案，學(xué)生需在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、概括等組織加工，才能得出正確的答案。教師判斷時(shí)，主要根據(jù)提問(wèn)的意圖，判斷答案是否有道理、有無(wú)獨(dú)創(chuàng)，或者在幾個(gè)答案中比較哪一個(gè)更好些。包括分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)、評(píng)價(jià)性提問(wèn)三種：

　　(1)分析性提問(wèn)。這類提問(wèn)要求學(xué)生通過(guò)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問(wèn)方式。學(xué)生必須能辨別問(wèn)題所包含的條件、原因和結(jié)果及它們之間的關(guān)系。學(xué)生僅靠記憶并不能回答這類提問(wèn)，必須通過(guò)認(rèn)真的思考，對(duì)材料進(jìn)行加工、組織，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋和鑒別才能解決問(wèn)題。這類提問(wèn)多用于分析事物的構(gòu)成要素、事物之間的關(guān)系和原理等方面。在分析性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。

　　(2)綜合性提問(wèn)。在進(jìn)行綜合性提問(wèn)時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)分析綜合與推理想象兩方面。

　�、俜治鼍C合，是要求學(xué)生對(duì)已有材料進(jìn)行分析，從分析中得出結(jié)論。例如，森林對(duì)人類有什么意義?破壞森林會(huì)造成什么后果?這就要求分析樹木的光合作用能給人類提供氧氣，保持大氣中二氧化碳的平衡，根對(duì)于土壤有保持水土的作用，森林與人類生活的關(guān)系等，從而預(yù)見到破壞森林可能給人類帶來(lái)的惡果。

　　②推理想象，是要求學(xué)生根據(jù)已有的事實(shí)推理，想象可能的結(jié)論，也就是由已知推未知。比如知道親本的基因型來(lái)推斷后代的基因型及表現(xiàn)型。綜合提問(wèn)的表達(dá)形式一般如下：根據(jù)……你能想出問(wèn)題的解決方法嗎?為了……我們應(yīng)該……?如果……會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

　　(3)評(píng)價(jià)性提問(wèn)。這類提問(wèn)是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法、資料等作出價(jià)值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問(wèn)方式。評(píng)論性提問(wèn)，需要運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并融進(jìn)自己的思想感受和價(jià)值觀念，進(jìn)行獨(dú)立思考，才能回答。它要求學(xué)生能提出個(gè)人的見解，形成自己的價(jià)值觀，是最高水平的提問(wèn)。在評(píng)價(jià)性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)……有什么看法等。例如，通過(guò)《項(xiàng)鏈》這篇文章的學(xué)習(xí)，你怎樣看待法國(guó)各階層人民的生活?你怎樣看待少女貞德的犧牲精神?你是贊成這個(gè)結(jié)論還是反對(duì)這個(gè)結(jié)論?原因是什么?

　　(二)根據(jù)提問(wèn)技巧分類

　　提問(wèn)類型主要包括下面四種類型：

　　1.誘導(dǎo)提問(wèn)

　　這類型的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，開展定向思維的提問(wèn)。一般在某個(gè)新課題的起始階段，教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行定向思維，常常使用這一類型的提問(wèn)，或?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造某種學(xué)習(xí)氛圍，又或是將學(xué)生的注意集中到某一特定內(nèi)容。

　　2.疏導(dǎo)提問(wèn)

　　這類型的提問(wèn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，思路受阻或是偏離正確方向時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的提問(wèn)。

　　3.臺(tái)階提問(wèn)

　　這類型的提問(wèn)是將一組提問(wèn)由簡(jiǎn)到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提問(wèn)。設(shè)計(jì)這種類型的提問(wèn)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由淺人深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　4.迂回提問(wèn)

　　這類型提問(wèn)也稱作“曲問(wèn)”，即為解決一個(gè)問(wèn)題，折繞地提出另外一個(gè)或另幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，這種類型的提問(wèn)意在增加思維強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

　　二、提問(wèn)的方法與技能

　　(一)提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)

　　教師對(duì)課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)努力探求妙法，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價(jià)值的問(wèn)題，使其具有嚴(yán)密的科學(xué)性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探索、嘗試的積極性，蘊(yùn)蓄分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。

　　1、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性

　　問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題組成的。一節(jié)課中的主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出一些列問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生帶到精彩的問(wèn)題空間，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。同事，設(shè)問(wèn)還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以便集中精力突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性

　　為保證課堂提問(wèn)的科學(xué)性，提問(wèn)要做到：直截了當(dāng)、主次分明、圍繞問(wèn)題、范圍適中、語(yǔ)言規(guī)范、概念準(zhǔn)確。