2010教師面試技巧之教學技能篇：作業(yè)設計技能

　　作業(yè)是師生共同耕耘締結的勞動果實，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的作用好比是秤，能稱出學生掌握知識的多和少;作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡，能照出教師教學水準的高和低。作業(yè)是學生利用所學知識進行實踐的主要形式，是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是連結教與學的紐帶，它是整個教學工作中不可缺少的一部分。因此，教師的作業(yè)技能關系到學生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質量。

　　一、作業(yè)的含義及其分類

　　作業(yè)的分類多種多樣，選擇的角度不同，作業(yè)的分類不同。

　　從作業(yè)發(fā)生的場所上看，可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè);

　　從作業(yè)表達方式上看，可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè);

　　從做作業(yè)的時間方面看，可以分為短期作業(yè)和長期性專題作業(yè);

　　從作業(yè)承擔者角度看，可以分為個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè);

　　從作業(yè)的選擇性看，可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。

　　二、作業(yè)的布置

　　(一)作業(yè)布置的原則

　　作業(yè)的布置，是教師的教學思想與教學機智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對學生都會產生一定的影響，教師要全面思考、精心設計。另外，布置作業(yè)是課堂教學的一個基本環(huán)節(jié)，教師對此應有充分的認識，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則∶

　　1.針對性原則

　　緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)。一般來說，每一節(jié)課都有既定的教學目標，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統(tǒng)一的。采用分層布置作業(yè)的方式，設置作業(yè)因人而異、因材施教，每個學生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著一定的差異，不同的學生對作業(yè)的表達形式、目的、內容、要求不同。作業(yè)設計應該體現(xiàn)以人為本，因人而異，讓作業(yè)成為學生自己的作業(yè)，有個性的作業(yè)，以最終實現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》后，依據(jù)學生能力的差異，可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞。

　　2.系統(tǒng)性原則

　　知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化∶能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。

　　3、靈活性原則

　　作業(yè)的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統(tǒng)的手寫作業(yè)外，應是當?shù)剡\用口頭練習(復述、講故事等)、表演練習(小品、話劇等)、實際操作(課外實驗、觀察、測量、制作等)等多種作業(yè)形式。

　　4.、趣味性原則

　　“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學生的學習動機，如果作業(yè)選擇的是學生喜聞樂見的新穎內容或活潑形式，會使學生“胃口大開”，變“不敢”為“要做”，收到事半功倍的效果。